提高化學后進生成績的措施分析

袁浩

摘 要：初三年級課程增多，學業加重，后進生壓力更大，不注重轉化，他們就會失去信心。化學教師應結合學科特點，改進教學方法，并鼓勵家長協同教育，及時轉化化學后進生，以使其提高成績。

關鍵詞：后進生 化學成績 轉化 提高

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0137-01

現代生理學研究表明，人的智商是有差異的，加上后天學習環境的影響，學生成績就會有優劣之分，所以，后進生的出現也就難以避免。但后進生和優等生一樣需要關愛，需要培養。本文從以下幾個方面對化學后進生的轉化進行了簡要分析。

1 樹立教師自身形象，給學生以表率作用

教師的職業以教好書、育好人為目的，對教育對象的優劣好壞沒有選擇取舍的權利，她要求教師以自身形象和素質對每一個學生施以直接的實際影響。后進生并不是沒有進取心，相反，他們更渴望擺脫困境，走向成功?；谶@樣的心理，他們更崇拜比自己“完美”的人，而老師無疑是首選的對象。教師要想教好學生，就要提高自身素質。一個富學識、懂教法的老師才能激發學生學習的內驅力，提高學習成績。

作為一名化學教師也是如此，要想起到以身示范的作用，除了精通化學知識外，還應通曉化學知識在生活生產中的實際運用，讓學生內內心深處深深地折服于你，他們才能對化學的學習產生持續不竭的動力。

2 建立起融洽的師生關系，激發后進生的學習熱情

課堂教學效果受多種因素影響和制約，如教學方法是否合乎學生實際，教學手段是否先進，師生互動是否正常進行等。其中師生之間的感情直接關系到教學成敗。在教學工作中，筆者發現學生喜歡哪個老師時，上課就能坐得住、聽得進，這門功課成績就好；如果對哪個老師反感，在課堂上則愛做小動作、講題外話、有意搗亂。后進生對學業不抱希望，對自己失去信心，認為老師看不起他們。為了教好后進生，我們首先要和他們建立好友善的師生關系，消除師生之間的抵觸和敵對心理。和他們談心，了解他們的興趣愛好，建立起良好的情感氛圍，使后進生因喜歡教師，進而喜歡老師所教的學科。

有些后進生認為成績差，考取高中的可能性不大，從而放棄對化學學科的學習，進而會疏遠化學老師。因此，我們要正視這一點，主動和學生溝通，使他們認識到化學在我們的生活中、在工農業生產中同樣有著舉足輕重的地位，即使考不上高中，學好化學也一定會有用武之地。

化學教師應建立“開放性”的教學模式，可把后進生帶進廣袤田野，尋找“化學知識”；可以把后進生帶進化工廠，學會運用化學知識。可以讓后進生給化學手抄報進行版面設計，使他們感覺到老師心里處處有他，他們心中的“冷冰”融化了，師生之間的距離就更近了，他們就必然會因“親其師”而“信其道”。

3 結合化學課特點，增強后進生學習的主動性

化學學科不同于語文學科，知識比較抽象，如果灌輸性地講解，學生必然會覺得索然無味。后進生一般比較好動，對什么都充滿好奇，我們可以利用這一心理設計教學方案。

化學是初三學生剛學的起始學科，要利用學生對起始科新奇感，充分做好實驗，用實驗開路。為了讓后進生學得輕松愉快，筆者常常打破實驗的先后順序，給學生一個“出其不意”。如在上化學起始課階段，筆者補充做了一個燃燒滅火實驗：取三個集氣瓶，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，點燃三根香條分別放到三個瓶子里，一瓶中的香條幾乎無變化，一瓶香條劇烈燃燒，一瓶香條立即熄滅。學生看后非常興奮，也非常好奇，不停地追問結果。有了這樣深厚興趣無疑對化學學習大有幫助。

4 加強化學知識記憶，培養學生解決問題的能力

在化學教學中，我們應時刻關注后進生的學習狀況，要求他們溫故知新，在理解基礎上自然記憶。單元學習結束進行階段性復習，把已學知識分析歸類形成知識網，強化他們的記憶。

為了增強記憶效果，教師上課時，不僅要講清講透學習目標中的知識點，以使學生準確理解，而且在上課時要把知識點與前后知識有機聯系起來構成知識鏈，以此培養學生的思維能力，理清學習思路，揭示出思維主線，提供學生回憶和復習的線索，增強學生學化學的興趣，使后進生不必擔心會很快失去記憶。這時應根據教學目標，結合后進生學習能力有目的設計一定量習題，及時鞏固化學知識記憶效果。通過學生和老師共同研究習題解法，培養后進生的分析能力和思維習慣。當后進生能有效正確解題后，對他們的做法和表現及時表揚，這樣更能增強他們的自信，使其獲得成功后的快樂。

5 爭取家長密切配合，提高化學教學質量

學校教育效果好壞與家長配合有很大關系，學生每天在家時間基本占全天的2/3，再加上雙休日，學生在家里學習和生活的時間遠遠多于學校。針對后進生學習興趣不穩定，學習勁頭不足的狀況，我們應要求家長能配合學校管好孩子，作業要獨立完成，家長審閱后簽字，避免出現抄襲應付現象，長期堅持下去能培養孩子解決問題的能力。

作為化學教師，除了多渠道進行信息反饋，及時為學生補差補缺，向學生傳授知識外，還應指導家長利用職業特長和生活體驗對孩子進行“生活化”教育。家長是醫生的可以給孩子們講一講冷凍治療的化學原理；家長是種植蔬菜、花卉的，可以介紹施放的CO2肥的制作及作用；家長做冷食的，可以跟孩子說說干冰冷藏的好處，讓孩子們想想干冰制作的原理和方法；家長開酒店的，可以講一講為什么鐵鍋炒菜好吃，和化學知識有什么關系。這些知識雖然簡單，但都會對學生特別是后進生產生潛移默化的影響。我們還要提醒家長及時鼓勵子女積極上進，處處相信孩子，這樣后進生便會獲得學習化學持久動力。

參考文獻：

[1] 古少群.談談化學教學中后進生培養的途徑和方法[J].群問天地，2013（11）.

[2] 任懷中.轉化后進生之我見[J].中小學教育，2011（7）.