淺談職業(yè)教育中的班主任工作

王芳

摘 要：隨著社會(huì)的歷史變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)秀的技術(shù)工人越來越成為稀缺人才，我國很多大型企業(yè)都出現(xiàn)了不同程度的“技工荒”，作為重要技術(shù)工人輸出的職業(yè)教育學(xué)校也越來越受到眾人的青睞。班主任是學(xué)校活動(dòng)的基本單元，班主任的工作在職業(yè)教育學(xué)校中對(duì)學(xué)生的作用舉足輕重。本文在分析了職業(yè)教育的自身特色、班主任的角色定位后，指出班主任應(yīng)本著因材施教、科學(xué)管理的原則，多與學(xué)生溝通，并通過入學(xué)、就學(xué)、畢業(yè)等各個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)的行為打造，幫助學(xué)生全身心健康成長，成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班主任 角色定位 指導(dǎo)思想 工作建議

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0272-02

班級(jí)是學(xué)?；顒?dòng)教育的基本單元，班主任則是這一單元的絕對(duì)影響因素，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。尤其是在職業(yè)教育學(xué)校這一特殊背景下，班主任的工作開展更是幫助學(xué)生掌握技能、融入學(xué)校與踏入社會(huì)的重要紐帶。為了職業(yè)教育的順利開展與學(xué)生的健康成長，職業(yè)教育學(xué)校班主任的工作更應(yīng)得到重視與關(guān)注。

1 職業(yè)教育與普通教育的差異之處

1.1 學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)差異

相對(duì)于普通的初中/高中生，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生生源整體較差。他們通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，或有部分惡習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)部分問題青年。這給之后的文化學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)都帶來了一定的難度，也需要班主任傾注更多的心血灌溉。

1.2 學(xué)生成長期的特殊階段

前往職業(yè)教育學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)正處于叛逆的青春期，這一特殊階段如果沒有得到合適的引導(dǎo)和教育，不單單是學(xué)習(xí)的落后、技術(shù)的欠缺，更會(huì)影響到今后的人生規(guī)劃和未來發(fā)展。此時(shí)的他們需要更多平等的溝通和真誠的聆聽，需要班主任的循循善誘。

1.3 實(shí)用技能的畢業(yè)要求

高等職業(yè)技術(shù)教育與高等科學(xué)教育類型不同，它更強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)一線的高級(jí)職業(yè)技術(shù)專門人才，包括各行各業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)以及服務(wù)等等。因此，除了教學(xué)體系這一考評(píng)指標(biāo)外，對(duì)于學(xué)生的管理更加重要。班主任的存在也顯得格外有意義。

1.4 步入社會(huì)的素質(zhì)培養(yǎng)

與就讀普通中學(xué)/高中的同齡人不同，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的不是進(jìn)一步的升學(xué)，而是經(jīng)過三四年的教育直接步入社會(huì)。因此，除了賴以謀生的學(xué)校技能外，思想的轉(zhuǎn)變、個(gè)人的習(xí)慣培養(yǎng)也是必要的，而與學(xué)生緊密相關(guān)的班主任則肩負(fù)著這一重任。

2 職業(yè)教育中班主任的角色定位

2.1 學(xué)?；顒?dòng)的組織者

學(xué)校規(guī)劃的各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)組織的各類活動(dòng)，都以班主任為橋梁。除了學(xué)習(xí)外，多彩的活動(dòng)也豐富著學(xué)生的生活，對(duì)性格的養(yǎng)成十分重要，作為組織者的班主任也可以獲知課堂下學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育者

職業(yè)教育學(xué)校就算再有其特殊性，也始終是“學(xué)?！?，班主任也是“傳道授業(yè)解惑”的人員，對(duì)于學(xué)生今后的生存技能和科學(xué)知識(shí)，班主任需要用自己專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教授。

2.3 學(xué)生思想的指導(dǎo)者

學(xué)生尚未形成完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在他們懵懂的時(shí)刻，班主任的引導(dǎo)尤為重要。“玉不琢，不成器。”如何耐心地打磨這些玉石、使其璀璨奪目同樣需要依靠班主任們的辛勤付出。

3 職業(yè)教育中班主任的指導(dǎo)思想

3.1 言傳身教

換位思考是我們常使用的詞匯之一，為人師表更需要言傳身教。對(duì)于這樣一群略顯特殊的學(xué)生，如何服眾、如何成為典范，除了“班主任”這一頭銜外，年輕的他們更希望看到的是班主任的以德服人。樹立榜樣，從我做起，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)看用心，即使是叛逆的他們也會(huì)心悅誠服。

3.2 勤溝通，多交流

青少年們都渴望被注意、渴望被關(guān)愛，同時(shí)叛逆期的他們又往往羞于開口。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，即使遇到問題也要用盡量柔和的語言對(duì)癥下藥。感受到對(duì)方真心的關(guān)懷和客觀的分析，犯錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真改正，交流的過程也會(huì)對(duì)班主任今后的工作思路有所幫助。

3.3 因材施教

有教無類，因材施教，是班主任在管理班級(jí)中需要注意的。雖然職業(yè)教育學(xué)校的生源可能相對(duì)較差，但是原因千差萬別，他們優(yōu)秀的未來不容忽視。在溝通了解了學(xué)生的特點(diǎn)后，班主任應(yīng)因材施教。當(dāng)然，這不意味著對(duì)“優(yōu)等生”、“差等生”等區(qū)分搞特殊對(duì)待，原則性的制度和問題也還是要一視同仁。

3.4 科學(xué)管理

用愛與關(guān)懷指導(dǎo)幫助學(xué)生的確是好事，但是在學(xué)校這一教育管理機(jī)構(gòu)，班主任應(yīng)謹(jǐn)記自己的職業(yè)角色，不能一味地用情感關(guān)懷學(xué)生。為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，科學(xué)的管理方法和完善的教學(xué)體系也是班主任需要不斷進(jìn)修與應(yīng)用的重要工具。

4 職業(yè)教育中班主任的工作建議

4.1 入學(xué)前做好準(zhǔn)備工作

入學(xué)之初，班主任就應(yīng)該在第一時(shí)間與學(xué)生親密接觸并盡快深入了解。入學(xué)第一天便能被班主任叫出名字，對(duì)于學(xué)生來說絕對(duì)是一件愉快的事情，也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到受重視的感覺，同時(shí)對(duì)學(xué)校的好感度也有所提升。在正式開始授課前統(tǒng)一學(xué)生思想，進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)后期的教育指導(dǎo)將起到重要作用。

4.2 入學(xué)期間標(biāo)準(zhǔn)化管理

4.2.1 樹立良好班級(jí)風(fēng)氣

班風(fēng)乍聽之下是比較抽象的概念，但實(shí)際上卻滲透在班級(jí)管理的方方面面。首先，班級(jí)內(nèi)的氛圍應(yīng)是和諧且民主的，班主任需帶領(lǐng)學(xué)生正視各種制度、堅(jiān)守固有規(guī)則。對(duì)于學(xué)生的管理，班主任需要一視同仁，充分尊重每一位學(xué)生并注重將班級(jí)文化進(jìn)行積極傳播，如文化墻、宣傳文以及日常交往的方方面面。

4.2.2 建立完善的班級(jí)制度

無規(guī)矩不成方圓。班級(jí)制度，或者說是班規(guī)，對(duì)于管理班級(jí)是十分重要的工具。班主任可以通過班級(jí)制度管理約束學(xué)生的行為，做到有據(jù)可依、不偏不倚。當(dāng)然前提是班規(guī)的制定和條款需要合理且得到認(rèn)同。此外，不搞特殊化，班主任也將受到同樣的約束。

4.2.3 妥善開展干部選拔及班級(jí)活動(dòng)

進(jìn)行干部選拔、成立班委會(huì)，可以幫助班主任在自己時(shí)間及能力范圍外更好地管理班級(jí)，教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等均可進(jìn)行較好地組織實(shí)施，同時(shí)可以加快班級(jí)管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效率。多樣化的活動(dòng)更有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也可以變相幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4.2.4 注重課程講解與實(shí)際操作

無論在哪個(gè)學(xué)校的，教育是永遠(yuǎn)的主題。在班主任的日常工作開展中，常規(guī)教育始終是占重要比例的。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)考核、在校技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用必須經(jīng)過專業(yè)檢測(cè)。對(duì)于學(xué)校的校規(guī)校訓(xùn)以及其他規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，班主任也需要監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生熟記在心。

4.3 畢業(yè)后保持跟蹤管理

畢業(yè)并不意味這師生關(guān)系的終結(jié)。學(xué)生們面臨的是步入社會(huì)，因此除了課堂知識(shí)外，班主任還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧培訓(xùn)，并幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提供就業(yè)服務(wù)，還應(yīng)在學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行信息登記及發(fā)展追尋等工作，真正幫助他們走入社會(huì)。

5 結(jié)語

班主任工作與其說是一項(xiàng)工作，不如說是一種科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在職業(yè)教育學(xué)校，班主任更應(yīng)心系學(xué)生，通過科學(xué)性與技巧性相結(jié)合的管理方式與學(xué)生相處，本著關(guān)愛與教育的情懷，不斷引導(dǎo)與教育學(xué)生，因材施教，將其培養(yǎng)為身心全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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