讓英語課堂“活”起來

米建秋

【摘要】小學英語教學是整個小學系統教學中重要的一環，應當引起我們足夠的重視。本文從探討小學英語教學的重要性和重要地位出發，詳細闡述了其所包含的具體內容。而后又從不同方面對相關內容做了系統的論述分析。最后，結合自身多年工作研究經驗，針對小學英語課堂教學改革問題，筆者做了觀點性和理論性的論述分析。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；興趣；情境教學

小學教育是學生在德、智、體、美、勞等各方面取得良好發展的重要階段，而開設英語課順應了時代的發展，也適應小學生的生理、心理特點的需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是低年級學生善于模仿、態度自然、樂于參加活動，這些特點就成為他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合《新標準英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、繪畫、剪貼、全身反應的活動來激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習空間，讓小學英語課堂充滿活力，真正做到“活”起來，為此，我從以下幾方面作了嘗試：

一、直觀教學，激發興趣

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，并設計了多媒體課件，在教每一個新單詞時學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，我讓他們看大屏幕，帶他們走入動物園，形象直觀，一目了然。或者和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都快樂起來，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

二、因材施教，創設情景

《新標準英語》這套教材的內容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry. Thats OK.”“Are you ready？ Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個小皮球，對孩子們說：“同學們，想不想和我一起玩球呀？”學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready？”而且從表情、神態中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導他說：“Thats OK.”隨著活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

三、玩中有學，學中有玩

愛玩是孩子的天性，我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給大家，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Whats missing？ / Pass the card /Do the action /Find your friend/ Draw and Colour等，在游戲中通過多聽、多說、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也讓課堂充滿活力。如在教新單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。

四、充滿信任，樹立自信

對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如一位同學上課發言緊張，不敢回答，我會一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”并說“Who can help him？”請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。

實踐證明，輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。總之，作為一名英語教師，我們要充分發揮學生的主體地位，讓全體孩子都參與進來，讓課堂真正“活”起來，讓學生學的更快、更輕松！

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