以學定教，打造初中數學高效課堂

韋永龍

[摘 要] 隨著新課程改革，學校的教學活動不只是教師向學生灌輸知識和技能的單向過程，而是培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展，以適應社會發展的需要.傳統的教學方法，使學生缺乏學習的主觀能動性.隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中的數學課堂教學也獲得了一定的成就.在逐步推行的“以學定教”的教學模式，也漸漸體現在初中數學課堂當中，這種課堂教學模式能夠很好地幫助學生培養創新精神和實踐能力，提高學生學習數學的積極性，有助于打造高效的初中數學課堂.本文通過介紹“以學定教”的含義、數學課堂高效性的特征以及目前我國初中數學教學過程中存在的問題.對如何以學定教來打造高效初中數學課堂進行了闡述.

[關鍵詞] 以學定教 初中數學 課堂高效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學定教”的含義

“以學定教”就是指教師在進行教學活動時，要根據學生的興趣愛好以及以后的發展方向來制定教學方案和教學方法.另外要根據學生的實際情況，對教學內容做出適當性的調整.“以學定教”的課堂教學模式，就是要求教師在課堂教學當中給學生營造一個相對自由的學習環境，而不是教師去要求學生去“做什么”、“背什么”.與此同時，學生在“以學定教”的課堂教學模式下，可以根據教師提供的總體學習框架，自我安排學習內容和學習進度，還可以在教師的指導下進行課堂互動學習，增強學生的學習興趣，提高學生創新能力和實踐能力.在“以學定教”的課堂教學模式下，學生通過課堂上教師的教學，不僅可以提高掌握知識的技巧，還可以對學習過程和學習策略以及情感和價值觀多方面進行綜合性的學習，進而大大提高了學生的學習能力和教學質量.

二、初中數學教學過程中存在的問題

1.教學觀念、方法落后

目前我國的初中數學教師外出學習和觀摩的機會極少，教師教學觀念落后，教學技能不足，多數數學課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學專制、單一化.教師習慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學模式，將學生當作接受知識的容器，教師的“一言堂”控制著學習的整個進程，學生主要進行的是“靜聽式”學習和“機械模仿式”訓練.不論什么課型，教學環節之間的聯系常常以一種刻板、僵化的方式呈現.“復習舊課～導人新課～講授新課～練習鞏固”，偶爾進行一些課堂教學改革，也很難打破老框框的束縛，學生接受的是單一的模式化刺激，學生對這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學的隨意化.教師的著力點不在備課、課堂教學效率上，而是在怎樣想方設法掠奪學生的課外時間上.備課隨意，對課堂教學應付了事.一套練習題，從頭講到尾，不管學生有無反應，更談不上多角度訓練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數初中教師缺乏教育理論體系的培訓，尤其是對于初中數學教師，他們的工作壓力大、任務重，工作繁忙，產生職業倦怠，對教學失去興趣，不愿意去進行理論學習，更不要說系統科學地學習新的教學理念了.進而很少有教師運用“以學定教”的教學模式進行初中數學課堂教學.

三、初中數學課堂高效性的特征

1.多元化

初中數學課堂高效性強調對教學方法與策略進行靈活、多元地運用，將過去的“教而獲知”的過程轉變為“學而獲知”的過程.其切入點就是轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學.課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”.

2.趣味性

興趣是學習最好的老師，成功高效的數學課堂必然是讓學生感到趣味盎然的課堂.優秀的教師，善于適時抓住學生的興奮點創設情境，拋出問題，激起學生思維的浪花，讓學生質疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學生在獲取知識過程中得到真正意義上的“訓練”，培養學生良好的思維品質，而且還能激發學生的創新意識.

3.互動性

初中數學“課堂高效性”注重的是學生的“學”，以學定教.教師在充分“備學生”的基礎上，緊緊圍繞不同層次的學生現狀，適時調控課堂，有針對性地開展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充、相互合作.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗，求得新的發現，達成共識、共進，達到實效的目的.

四、“以學定教”打造初中數學課堂高效性的做法

1.為每個學生搭建公平、寬松的學習平臺

通常學校根據學生的學習成績、男女比例等情況進行了平行分班.數學教師要科學地將學生劃分為不同學習小組，每個小組中要同時安排知識面、接受能力、個性特長等方面互補的學生，形成原生態學習平臺，便于學生發揮團隊精神，完成多種復雜訓練任務.在寬松且公平的學習平臺下發揮主動性，展開學習.

2.在備課環節狠下工夫

備課要在“備學生”這一環節上狠下工夫.相對于備教材、備教法而言，備學生這一環節往往被忽視，致使備課失去針對性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學生已有認知結構、思維特點、接受能力.然后根據教學內容，對備課形成的導學案進行修正，使之更適合學生需求.

3.精心設計導學案，把握課堂訓練的重點、難點

導學案在課堂教學實踐中無特定格式，教師可根據學生實際情況設計、印發與學生相符合的導學案.通過對導學案的合理應用，讓學生明確本節課學習、訓練目標，明確主要學習任務，先進行自我探究，解決部分問題.如在初中數學有關三角形知識點的教學中，導學案的設計流程可以按照如下方式進行.首先，讓學生在紙上畫出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動三角板，使另一直角邊過三角形（ ），畫出垂線段.然后引導學生總結有關三角形高的概念，再讓學生思考問題“換成直角三角形和鈍角三角形時應當如何作三角形BC邊上的高呢？”學生通過對導學案的應用、動手操作、歸納總結，加深對三角形高的畫法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時間解決最有價值的問題，讓學生得到最有效的訓練.

4.從學生本位出發，樹立“自主合作”的參與意識

“以學定教”的教學理念是在“以人為本”的教學理念基礎上的總結和補充，教師在進行教學活動過程中，仍要堅持以學生為中心來進行課堂教學.因此，這就要求教師在制定教學方案上，要融入“自主合作”的參與意識.這種“自主合作”的參與意識不僅包括教師與學生之間的情感交流，還包括學生與學生之間的情感溝通，并讓學生自主地參與到課堂教學活動中去.這樣才能激勵學生主動去思考、去探索，提高他們課堂學習的積極性.

5. 靈活調控課堂，調動學生高效參與，提高訓練成效

要打造高效數學課堂，就要根據課堂上學生行為變化情況，及時進行調控，確保學生全身心地投入到課堂中來.利用動畫、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢很難表達明白的問題，進行簡單展示便淋漓盡致地呈現清楚.既低耗高效，又生動活潑，更激發學習動力，以便消除疲勞，提高訓練成效.

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙衛群.以學定教 少教多學——《數列的通項公式（第一課時）》教學設計[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學定教，先學后教”應注意的幾個問題[J].新課程，2010（2）.

[3] 謝小芳.關于構建初中數學高效課堂的若干思考[J].數學學習與研究，2011（3）.

[4] 孟小娟.淺淡構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習，2013（8）.

（特約編輯 章 強）