小學體育自主與合作教學的實踐

張燕飛

摘 要：小學體育自主教學與小組合作是近年來針對新課標提出的創新教學方法的結合，自主教學旨在提高學生的學習自主性，改變學生被動學習的局面，提高學習效率；小組合作則最大化活躍課堂氣氛，將體育教學的意義充分發揮。兩種教學方法的結合有利于學生體育能力的提高，同時發展體育愛好，利于日后的身心發展。

關鍵詞：小學體育；自主教學；小組合作

在網絡比較發達的今天，多數孩子將目光放在了對他們更具吸引力的電子產品上面，對身體健康造成不良的影響。現階段，培養體育活動興趣就要從小學生開始，重點在于突破傳統體育教學模式，創新教學方式，更要充分調動學生的積極性，融入現代化的教學理念：自主教學與小組合作教學。

一、突出小學體育課程改革，深入自主與合作教學模式

在小學體育課程改革中，將學生的學習狀況和個性作為教學的依據，旨在提高學生在體育課程教學中的主體地位，發揮他們的主觀能動性，改變被動學習的局面。小學體育課程改革還要求，優化教學資源，提高學生的合作能力和自主探究能力，從而在體育教學中提高學生身體素質、增強體魄、培養運動愛好等。

自主教學方法是充分調動學生的好奇心和積極性，通過自我約束、他人監督等方式來提高學生學習自覺性。自主學習能夠為學生創造更好的學習環境，更加濃郁的學習氛圍。拓展課堂對小學生課下活動的影響力很大，能提高課下活動的科學性，也能培養他們運動習慣。小組合作式教學方法，是讓學生在小組的氛圍中，渲染或被渲染運動氣氛，通過組內競爭和組外競爭，提高他們對運動的渴望，保證學生的身心健康發展。兩者的結合能夠增加師生之間的互動，生生之間的交流，有利于提高學生的集體主義精神，從而促進其德、智、美、體、勞全面發展。

二、激發學生學習興趣，積極探索有效自主學習模式

1.采用情境教學方式

學生一旦對體育活動產生了興趣，便會在興趣的驅使下，激發體育活動的動力。采用情境教學方法，可以給“無聊”的體育活動增加背景，充實活動的情感體驗。比如，在培養學生平衡感的項目“平衡木”的學習過程中，單純地走平衡木非常無聊，學生的興趣不高。但是如果解說一個故事背景：小學生是小白兔，老師是大灰狼，“大灰狼”要抓住這些“小白兔”，小白兔要拼命逃出大灰狼的魔爪，就要過這個“平衡木”，從上面掉下來的同學，就會變成大灰狼，看最后是大灰狼勝利，還是小白兔。有了這樣的背景，學生參與其中的積極性變高了，并且更愿意在平衡木上練習，甚至會在課下有意識地培養這方面的能力，還延續了這個故事。

2.采用游戲教學方式

游戲教學方式和情境教學有很大的相似之處，或者兩者就是相通的。只是游戲教學要更加重視比賽一些，里面會增加較多的“勝利或失敗”的成分。比如，在蛙跳的練習中，情境教學可以說是青蛙王子們要去尋找自己的公主，就要跳到自己喜歡的女生面前；如果是游戲教學，就只能安排一位公主，誰第一到達，才能獲得公主手中的蘋果。游戲教學的方式不需要過多的背景介紹，只要有一定的物質獎勵或者是有趣的懲罰措施，學生的自主性便能提高，會盡力將體育活動做到最好。

3.采用競爭教學方式

競爭是給學生充分的學習動力，依靠和他人的比較來相互促進。小學生階段正是不服輸的階段，他們相信自己不會比別人差。所以依靠這種心理，讓學生之間相互“比拼”，能讓他們付出更多的努力在體育活動中。可以在班級內設立“一周最強運動員”的體育榜，將創造出好成績的學生名字寫在上面，能夠得到別人的尊重和贊揚，也能號召大家向其學習，更容易調動整個班級的運動氛圍。

三、發揮體育合作理念，積極探索有效合作學習模式

小組合作教學模式也可以采用以上幾種教學方法，或者本身在自主性學習中，與合作教學就是分不開的。不論是情境的創設、游戲的組織，還是相互的競爭，都離不開小組合作的模式。而下面主要介紹幾點培養學生合作意識和集體主義精神的教學方法，多者結合，才能達到教學效果。

1.實現合理分組

合理分組，老師可以按照學生的體育能力將學生分為幾個小組，這樣能夠保證小組比賽的公平性。而且小組成員之間能夠相互影響，相互指導各方面的體育活動技巧，幫助組內成員運動能力的全面提高。實現合理的分組還要考慮學生的意愿，允許學生在彼此同意的情況下，調換小組。

2.偶爾互換成員

組內成員在長期以來能夠形成運動默契，但是也需要新鮮的血液。所以，在合適的時候，可以讓成員互換。合作不是只自己一個小群體的合作，更應該是大的范圍內，甚至是與不認識的人之間的合作。只有快速進入合作狀態，才是做好的合作意識。互換隊員能激發成員之間的相互熟悉感，能夠讓學生在體育運動的同時，也增加了解他人、團結他人的能力。

小組教學方法要培養學生的合作能力，針對體育學習的特點，還可以分為一對一合作、三人合作、多人合作的方式。在教學實踐中，改變組內成員，創造更大的交流機會。比如在“腿部練習”中，互換搭檔可以和更高水平的同學一起活動，無形中提高了自身能力。如果安排比自己差的同學，也能增強自信心，還可以從幫助別人中獲得更多的體育運動愉悅感。

3.輪流擔當組長

組長是一個小組的靈魂，特別是對于小學生來說，如果只有老師的管理，很容易造成精力分配不均，或者是管理不到位的現象。在小組合作中采取輪流當組長的方式，可以讓每位成員體會到組長的責任擔當，這樣在其他人當組長時能夠聽他的指揮。也能提高每位學生的責任感，對體育教學的合作教學方法效果提高很有幫助。

例如，在籃球運動中，輪流讓學生擔當隊長，一方面能夠使他們認識到籃球運動中每個角色都很重要。另一方面也可鍛煉每位成員的組織能力和調遣能力，能夠根據場上的情況制定合理的運動計劃。小學生學習體育也要用心去思考，培養良好的運動品質也是非常重要的。

四、提倡腦力結合訓練，積極探索有效的探究學習模式

體育活動不僅是一項身體運動，應該是“腦”和“力”的結合，要在運動過程中學會動腦筋，這便是我們所說的“探究性學習模式”。體育運動一直被我們誤解，是不需要動腦的活動，其實相反，好的運動員都是通過自己的思考來總結運動技巧的。因此需要學生每次比賽，或者是大型的游戲結束之后，能夠及時總結本次活動的經驗以及教訓或者是評價自己在活動中的表現等。這樣他們能從不斷的總結中得到提高，能夠發現更多的運動技巧，由自己總結，記憶會更加深刻。老師也要給學生這樣的機會，讓他們自己去設計游戲和活動人，或者是參考他們的意見，這樣既能增加其集體榮譽感，又能夠提高其探究能力。

總之，小學體育的自主教學與小組合作教學是息息相關、不可分割的。在設計體育活動時，要融入這兩個方面的模式，集中智慧。更重要的是，突出自主性、合作性和探究性的體育運動精神，追求更高、更快、更好。讓學生都能擁有一個好的身體，一個棒棒的身體素質。

參考文獻：

滕立鵬.實施小學體育課堂常規的意義和思考[J].東方教育，2015（2）.