淺談如何有效激發小學科學學習興趣

凌浩

摘 要：隨著教學改革的推進，現在的教學方式已經從知識教學轉向主題教學。小學科學在教學改革的過程中，實行小班化教學，注重學生能力、興趣的培養。從教師要采用多變的教法，通過創設情境，利用多媒體技術和實驗教學等不同于傳統教學方式的教學方法，激發培養學生的學習興趣；加強指導學生實踐活動，調動學生主動學習的意識；重視與學生的感情溝通，通過感情推動學生對學習科學的興趣等方面入手，探討小班化條件如何培養學生學習科學興趣的策略。

關鍵詞：科學；學習興趣；培養策略

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。它是在需要的基礎上發生、發展的。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣，尤其要注意培養學生學習科學的興趣。

小學科學是學習科學的一個啟蒙階段，初中科學更是一個學習科學的中間過程，可以為以后學習研究科學做好奠基石。那么科學教師怎樣才能在短短的課堂時間內引起并保持學生的學習興趣呢？科學教師不能僅僅靠一種或者幾種方法來進行教學活動，需要采用多變的教法培養學生的學習興趣。

一、以創設情境來導入新課，讓學生充滿好奇心

魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”恰當引導學生的好奇心，為新課教學做好鋪墊。比如，在教學五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課時，我將同一個馬鈴薯分別放入300 mL的一號液體和300 mL的二號液體中，發現在一號液體中下沉，卻在二號液體中上浮，演示完成后我提問為什么同一個馬鈴薯在一號液體中是下沉的，二號液體中卻是上浮的呢？以此進行新課導入。這樣在剛上課時就可以把學生的眼球吸引過來，從而引導學生去思考本節課要學習的內容。

二、利用現代多媒體進行教學，吸引學生注意力

教師可以利用多媒體技術將在傳統教學中不能直接表現的許多現象生動有趣地呈現出來。這樣不僅可以吸引學生的注意力，直觀地把所要教學的內容呈現出來，還可以激發他們的學習興趣，更重要的是可以更好地幫助他們理解和掌握所要學習的知識。比如，在講《食物在我們體內的旅行》時，可以直接利用計算機播放食物在各個消化器官內是如何工作的視頻。這樣把整個消化過程清晰完整地展示出來，既增加了直觀性，又能進一步幫助學生理解和鞏固內容。

三、運用實驗教學，培養學生的學習興趣

小學生正處于身心發展的階段，好奇心較強。科學實驗形象生動，本身帶有較強的趣味性，因此對于學生學習興趣培養具有非常突出的作用。實驗教學方法有很多種，教師應該正確選擇方法來進行教學，如果不能正確選擇就會影響教學效果。比如，在教學《沉浮與什么因素有關》一節中探究物體在水中的沉浮與有哪些因素有關時，可以采用小組合作進行實驗操作，讓學生通過所觀察到的實驗現象來得出結論。這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力、觀察能力，又可以引起學生學習科學的興趣。做實驗操作前教師要做好準備，引導學生操作規范，便于學生能夠成功完成實驗并觀察得出結論。在上難度較大的實驗課時，可以進行演示實驗教學，讓學生觀察教師演示實驗，討論得出結論。

四、課堂教學活動化，增強學生的學習興趣

一堂課有40分鐘，學生的注意力是不可能一直處于興奮狀態的。要使整堂課的效率達到最高，可以采用活動化教學，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以增強學生的學習興趣。活動化教學方式有很多，比如采用游戲的方式。寓知識于游戲中，極大地激發學生的參與欲望和興趣，充分調動每位學生的學習積極性。如在上四年級《食物在我們體內的旅行》的消化系統如何工作時，可以用與學生一起做游戲的方式來進行教學，讓學生扮演各個器官的角色，老師扮演食物的角色。這樣既生動形象地解釋了消化系統，使課堂氣氛活躍，吸引了學生的注意力，又能增強學生的學習興趣，同時也學到了知識。

五、設置懸念，激發學生課后學習科學的興趣

教師在課堂上激發學生強烈興趣的同時，還可以給學生設置一定的懸念，激發學生到課外去完成。比如，在上《植物的一生》這一課時，在讓學生了解種子如何發芽到果實形成之后，一個學生提出“為什么學校附近的柳樹到冬天全部落完了葉子”的問題。我及時抓住這個問題，鼓勵學生，讓學生課后去觀察、了解有關知識。這樣不僅可以激發并保持學生的學習興趣，將學生學習科學的興趣從課內延伸到課外，還可以節省一定的課堂時間學習更多的科學知識。

培養學生學習科學興趣的方法是多種多樣的，在以后的教學中更有待于我們去探索、去發現。教育家克萊·P·貝德福特說過：“你一天可以為學生上一課。但是如果你用激發興趣教他學習，他終生都會不斷地學習。”因此，教師要有意識地去激發和培養學生學習科學的興趣，發展學生思維，讓學生能夠自主地學習，有利于知識的掌握，從而全面提高學生的素質。

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