心靈對話，讓小學語文課堂熠熠生輝

莫慶云

摘 要：現(xiàn)如今，改革已經(jīng)成為這個時代的主旋律，我國社會在進行著各個方面的改革發(fā)展，對于一個教育工作者而言，改變原有的相對落后的教學方式，是與時俱進，是順應時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)，也是一個優(yōu)秀教育工作者良好素質的體現(xiàn)。

關鍵詞：心靈對話；小學語文；平等；引導

原有“填鴨式”教學方式的詬病之一，就是老師在課堂教學的過程中總是處于主體地位，用簡單粗暴的方式將一系列知識灌輸?shù)綄W生身上，老師缺乏與學生在言語上的交流，就更不必說在心靈上的溝通。因此，在教學過程中，老師可以嘗試著與學生加強交流，特別是心靈的交流，為學生塑造良好的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。

一、心靈對話的含義

所謂的“心靈對話”是指老師與學生在教授與被教授的關系中，彼此擁有充分的信任、足夠的尊重以及寬容理解，能夠在一個相對平等的關系上，打開心扉，暢所欲言，交流彼此的世界觀、人生觀以及價值觀，從而獲得精神的交流及意義和價值的分享。比如，S版三年級語文課本中《難忘的八個字》，老師在與學生一起處理完生字等方面的基本問題后，應該給予學生討論的時間，讓學生自己自由地把握課文的核心思想，老師可以提出一些問題進行引導。畢竟對于一個三年級的學生來說，是非善惡的辨別還很困難，可以問“假如你是主人公，你會希望大家怎樣對你？”“我愿你是我的女兒是什么意思？”“假如你是主人公的同學，你會怎么對待她？”等等，這些問題既能讓老師與學生進行心靈上的交流，又能讓彼此打開自己的心扉，交流各自的意見，在交流中相互影響。既讓老師更加了解學生的內(nèi)心世界，又能幫助小學生形成正確科學的思想觀念，這樣才能達到學習《難忘的八個字》這篇課文的教學要求。

二、師生之間進行“心靈對話”的要求

根據(jù)“心靈對話”的內(nèi)涵可以看出，“心靈對話”并不是指簡單的對話模式，或者輕易就能完成的老師與學生心靈上的交流，對于一個真正的“心靈對話”來說，它需要具備多方面的條件。

1.師生之間處于一個平等的位置進行對話

所謂“平等”是指老師與學生在一堂課中沒有誰主導誰的情況，而“心靈對話”要求老師與學生處在一個起跑線上共同了解課文的內(nèi)容，思考自己所理解的課文內(nèi)涵。比如，在講到《柳笛和榆錢》這篇課文時，老師應當主動向學生介紹自己的故鄉(xiāng)以及自己童年的一些趣事，不論是好事還是糗事，與學生一起分享，并且可以現(xiàn)場準備一些道具，與學生一起制作柳笛。師生關系應該以朋友的關系重新解釋，老師以對朋友、家人的態(tài)度面對學生，學生也必將以朋友、家人的態(tài)度回應老師，只有這樣，學生的心靈才能真正地向老師、同學敞開。

2.鼓勵學生積極與文本進行交流

“心靈對話”不是讓學生肆意的放縱，而要做到在課堂上師生之間的心靈交流，這就要求老師與學生對課文都必須有所了解。老師雖然對課文早已了如指掌，但每個人對一篇課文的理解都是不同的。比如，對于課文《飛吧，海鷗》的理解，不同性格，不同環(huán)境下長大的學生就會有不同的理解，性格自由奔放的人可能看到的是海鷗飛向藍天，搏擊天空，追求自由的勇氣；性格內(nèi)斂的人可能就會站在“他”的角度默默地給海鷗支持與力量等等。老師在看完這篇課文也會有不同的見解，對于經(jīng)典文學作品來講，每個角度理解都是合理的，因此，鼓勵學生積極閱讀課文文本，并且做出自己的理解，使他們體會到自由閱讀課文所帶來的樂趣，在不斷地閱讀思考中，形成自己獨立的人格與尊嚴，這對于學生的未來來講遠比讓學生學會一種解題方式或者生存技能要重要。

3.注重引導學生思考的方向

“心靈對話”并不是群龍無首的混亂不堪，在一節(jié)語文課上，老師需要做出適當?shù)囊龑В龑У姆较驊撌钦n文本身所包含的內(nèi)涵，而不是老師出于自己對課文的理解而做的引導。讓學生更加細致充分地體會作者或主人公當時的心理、思想等方面的內(nèi)容，而老師的理解畢竟是有局限性的。因此，老師需要充分尊重學生選擇與思考的自由，只需要對課文的內(nèi)容稍加引導，能讓學生在科學正確的軌道上奔跑就可以，比如，讓學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，但也不能下意識地強制要求學生與自己的思想符合，畢竟在一個小學三年級學生的世界里，一切都是美好的、善良的，所有成人世界中的爾虞我詐在他們的世界里都是不通用的。所以，“心靈對話”需要師生之間建立在相互尊重對方的基礎上，進而才能對語文課文的內(nèi)容進行交流。

總之，師生之間建立“心靈對話”的教學模式，不僅能提高語文教學的課堂效率，活躍整個語文教學課堂，而且能讓學生得到充分的尊重，獲得獨立思考、自由想象的機會，對于他們的未來有著巨大的幫助。

參考文獻：

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