讓問題預(yù)測護航綜合實踐活動有效之路

蔡程

摘 要：綜合實踐活動是一門以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的新課型，而學(xué)生自主性越強活動中出現(xiàn)的變數(shù)會越多。為確保活動的正常有效開展，在實踐活動開展之前，教師要對參與活動的對象、時間、內(nèi)容、過程等進行全面分析后，從活動的內(nèi)容、活動的過程以及活動的方式三個方面對活動進行預(yù)測，猜測學(xué)生活動中容易出現(xiàn)活動失效的意外生成，并制訂出有效的防范措施，做到未雨綢繆。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；有效；問題預(yù)測

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“預(yù)”是事先的準備。“預(yù)”在綜合實踐活動中除了要對活動過程的計劃安排認真“預(yù)設(shè)”外，還要進行“問題預(yù)測”，即在活動中對參與的對象、時間、內(nèi)容、過程等進行全面分析后，預(yù)想開展過程中可能出現(xiàn)的問題。活動前的問題預(yù)測，能避免在問題出現(xiàn)時教師、學(xué)生手足無措，為綜合實踐活動有效之路護航。

一、選題內(nèi)容預(yù)測，讓實踐活動的有效空間更完善

教材只是課程的載體，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高能力、增長知識的一個憑借，它不是一成不變的。綜合實踐學(xué)科更不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容常受學(xué)生、環(huán)境等因素的影響發(fā)生變化更大。

而靈活多變的主題也給我們老師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)——內(nèi)容靈活多樣，甚至超出課程原本內(nèi)容，教師不容易掌控。例如，在開展《交通工具大探秘》這一綜合實踐活動時，有些學(xué)生可能會選擇“交通工具的變遷”這一主題；有些學(xué)生會選擇“交通工具種類”這一主題；有些學(xué)生會選擇“交通工具優(yōu)劣性”主題；甚至有學(xué)生會選擇“交通工具對人類的影響”作為探究方向……這些問題如果在開展活動之前不進行全盤分析、預(yù)測，我們教師就很難在課堂上迅速判斷出學(xué)生所選的課題是否重復(fù)、是否可操作、是否可能整合，是否還有一些更利于學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展的主題學(xué)生沒注意到。

二、過程預(yù)測，為實踐活動的有效路徑護航

項目過程是達成活動目標的方法與步驟，是活動項目的主體。這是綜合實踐活動最重要的部分，也是最容易出現(xiàn)問題的部分。我們教師要從學(xué)生參與活動的安全性、方法能力、條件等多方面進行分析，深入預(yù)測活動步驟的動態(tài)生成和過程中可能出現(xiàn)的安全問題。

1.預(yù)測活動步驟的動態(tài)生成，調(diào)控達標路徑

綜合實踐活動的開展過程受學(xué)生能力、活動條件等因素影響，活動步驟常發(fā)生變化。有些變化是積極的，它能有效促進活動開展；而有些變化是消極的，它會減弱活動的效果。

消極的動態(tài)生成教師應(yīng)特別重視，它在設(shè)計制作型和實踐體驗型的綜合實踐活動中最常見。例如，在“紙包裝袋的設(shè)計”中有些學(xué)生還沒想好紙包裝袋的用途就制作，結(jié)果做出來的包裝袋缺少創(chuàng)意；在蔬菜種植體驗活動中，菜畦還沒弄好就種菜秧；“巧手小廚師”活動中有的學(xué)生在做菜時，油在鍋里已冒煙了可菜還沒切……這些消極的活動步驟生成，如果活動前能預(yù)測到了，提前“打預(yù)防針”，就能有效調(diào)控活動的達標路徑，提高活動成效。

2.預(yù)測活動中可能出現(xiàn)的安全問題，提供安全保障

綜合實踐活動的主陣地在課堂之外，沒有成年人在身邊監(jiān)管，安全隱患無處不在，如果安全措施落實不到位，很容易發(fā)生安全事故。

在我開展的“我們身邊的野果”調(diào)查活動中，我綜合分析了學(xué)生的特點和活動開展的條件，認識到如果管理不到位很容易會發(fā)生學(xué)生誤食野果、摔傷的安全事故。所以，在預(yù)測出問題后，我一方面在活動開展過程中加強對學(xué)生野果安全意識的教育和宣傳；另一方面還采取多項措施：要求野外活動必須以小組為單位開展，不得單獨行動，遇見不認識的野果絕對不能食用；開展了意外事故應(yīng)對方法的培訓(xùn)；必要時指導(dǎo)老師跟隨指導(dǎo)活動等。由于活動前的周密預(yù)測，精密安排，并采取了多項有效的應(yīng)對方法，本次活動開展中無一例安全事故出現(xiàn)，活動也取得了良好的效果。

三、活動方式預(yù)測，使實踐活動的達標手段優(yōu)化

雖說“學(xué)無定法”，但是一個主題活動總有最佳的活動方式，達到活動目的。例如，課題研究性的綜合實踐活動適合選用觀察、調(diào)查、研究、實驗等活動方式；設(shè)計性質(zhì)的綜合實踐活動適合選用設(shè)計、策劃、制作等活動方式；以考察為主的體驗性綜合實踐活動適合選取用考察、參觀、訪問活動方式……而且這些活動方式在運用中還要結(jié)合具體的活動內(nèi)容取舍，如果學(xué)生對活動方式選擇不當或不全面就很難達到良好的活動目的，甚至出不了成果。

由于學(xué)生的能力、經(jīng)驗有限，他們常不能有效地選取或全面選取合適的活動方式。我們教師對活動中學(xué)生可能會運用到的活動方式做到心中有數(shù)，才能在發(fā)現(xiàn)問題時有效引導(dǎo)學(xué)生更好更全面地靈活選用各種活動方式，確保學(xué)生能力發(fā)展和活動成果有效。

總之，綜合實踐活動的有效開展需要教師在活動前對活動的內(nèi)容選題、活動過程、活動方式進行全面的問題預(yù)測，做到“胸中有竹”，這樣才能讓學(xué)生能力在活動中得到有效發(fā)展，實踐活動這艘船才能通過最佳路徑安全抵達彼岸。

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