探析如何提升高中地理教學有效性

劉美軍

摘 要：當前，最新的課程已經就教學提出了非常清晰明確的目標，這就需要教師在教學階段認真地梳理自己的教學方式，最重要的是課堂教學在教學方法中的實踐和使用，這將有利于提升教師的教學水平，更加深入地提升地理教學的有效性。在此，結合本人的實踐經驗，淺談新課程下地理的有效教學策略。

關鍵詞：高中地理；新課程；有效教學

一、深入淺出地進行地理知識的學習

地理課程在高中階段是一門涉及范圍非常廣泛的學科，它涉及的主要領域包括：天文、地理、數學、生物等諸多方面，而其中有很多的高難度知識不僅給學生帶來了恐懼感，有時還會一點點地將學生的學習興趣磨滅了。使用“深入淺出”的教學方法其目的就是為了將復雜的問題簡單化，學習內容豐富多樣，形象生動，激發學生的學習興趣，從而可以更好地完成教學任務。主要做法是：第一，逐層分析，提煉核心問題。第二，將地圖教學法應用于教學課程中。例如，在湘教版教材中的《地球公轉地理意義》一文中，其核心內容就是圍繞“四季變化的原因，以及對季節的描述”這兩大核心問題，通過對地圖的使用將相對復雜的區域簡單明了地表明在地圖上，其次通過數學幾何的運用將地圖的基本框架構建出來，最后通過問答的方式將問題提出來，從而將地圖的區域知識展現得豐富有趣，調動學生學習的積極性。

二、通過交流表達提高學生的學習氣氛

通過在課堂中設計問題從而達到活躍課堂氣氛的目的。比如，在講解某國的地理位置及區域環境時，教師提前設置了多道問題進行討論，通過將提前準備好的圖片讓學生觀看，從而使學生了解到地域不同帶來的環境以及氣候的差異。學生在這樣的教學方式下，都能積極踴躍地發言提問，從而達到了活躍課堂氣氛的目的。接下來通過每個小組選出代表的方式，分別對地域環境和氣候變化的差異進行詳細的分析和對比，最后將每個小組的意見和分析結果綜合起來，就可以得出一個相對準確的結論。通過這樣的交流和表達方式，學生既解決了學習中遇到的難題，還活躍了課堂氣氛，提高了學生對地理課的興趣。

三、注意學生的個性差異

教師在實際教學時應該采用因材施教的方法，學生的能力水平參差不齊，這樣就可以根據不同的情況采取不同的方式，按照學生的能力提出相應的要求，就可以使學生更好地完成教師布置給自己的作業，還可以促進學生的進步。教師在教授地理課程時應該更多地給予學生鼓勵與表揚，要讓學生深切地感受到教師對待每一個學生都是一視同仁的，使學生可以平等地學習和交流溝通。教師要和學生之間建立良好的師生關系，對于他們自身的優點及時地提出表揚，增加他們的自信，重塑他們的信心。在日常的地理教學中，設置問題時應該遵循由易而難的原則，課后可以更多地布置一些綜合性問題，這就可以更多地增加學生彼此之間的關系，從而慢慢消除他們的自卑心理。最后通過教師的認真輔導，使他們都能掌握地理課程的重點知識。

四、小組合作學習方式的運用

在學習中，單純的個人智慧力量是有限度的，但是團體合作產生的效果就會明顯的不同，這樣就會使學生在學習中沒有對教師大的依賴，就會有自己獨立思考的習慣，學生通過自己交流可以更好地溝通想法與意見，提高學習效果，還能增進同學友誼，只有不同的觀點才會有更明顯的效果。在這期間，對于學生的一項知識儲備以及語言表達能力都會有很好的鍛煉。在進行團隊合作時，最主要的就是要包容彼此，小組學習會有意見不一致的情況，這時就需要有大度的心進行學習合作，通過合作可以更好地懂得競爭與理解的人生道理，對于學生今后的價值觀的培養具有重要的意義。筆者在教學中，首先把班級分成幾組，一個小組就是一個小團隊，然后針對新的學習內容進行小組研究學習，然后對新課程進行自我講解，充分給予每個成員表現自我的機會。在進行小組討論時，小組長需要起到一定的帶頭作用，自己通過問題的設置，進行答案的解釋，從中找出重點以及難點，通過團體合作，綜合集體智慧，就會收到意想不到的效果，對于小組中出現的共同問題，教師需要作出必要的指導，進行詳細的講解。這樣學習過程中，學生就是自己的教師，可以自己進行領悟，教師的作用就是啟發引導，學生變學為思、變學為悟，學生共同提高，可以說營造了一個良好的課堂氛圍。

總而言之，新課程改革背景下，高中地理教師對于學生的興趣需要盡可能地激發，讓學生能懂得其中地理學習的意義。教師與學生學習，就是進行相互探討的過程，這樣才可能保證學生作為學習的主人的地位，從而更加有興趣地進行地理學習。教師應當轉變教學觀念，不斷地學習理論知識，培養實踐能力，更好地滲透新課標的改革。

參考文獻：

戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2015.