初中數學“問題解決”教學的實踐與研究

張隨心

摘 要：初中數學是義務教育階段的重要學科之一，與我們的實際生活密切相關，對培養學生嚴謹理性的思維，提高自身綜合能力，促進全面發展具有重要的作用。在初中數學的教學過程中，解決問題的教學是其中的一個重點內容，所以要對初中數學教學中的問題解決教學的有效實施進行探究，來進一步完善初中數學的教學。

關鍵詞：初中數學；問題解決教學；實踐與探究

問題解決教學是在數學教學的過程中，教師創設問題情境，對學生進行提問式的教學，并引導學生對問題進行深入的思考、分析，進而解決問題的教學，旨在鼓勵學生進行獨立思考，培養學生嚴謹的思維及分析問題和解決問題的能力，為以后的數學學習打下良好的基礎。所以，為了更好地提高問題解決的效率，要堅持一定的教學實施原則，從課堂教學和課外實踐教學兩個方面入手進行分析與研究。

一、初中數學“問題解決”教學的實施原則

1.科學性原則

在問題解決的教學過程中，老師提出的問題要有科學性，要和教學目標相結合，提出的問題要由易到難，由表及里，由點帶面，能夠讓學生對問題進行科學的思考，能科學地掌握分析問題、解決問題的方法。

2.有效性原則

有效性原則要求老師在問題解決的教學過程中，針對每個學生的知識基礎，結合教學目標和教學重難點設計問題，并采用恰當的提問方式進行有效提問，引導學生積極地思考。堅持有效性原則可以充分發揮學生的主觀能動性，提高數學的學習效率。

3.啟發性原則

在初中數學問題解決的教學過程中要堅持啟發性原則，老師要精心設計問題，在向學生提出問題后，不要急于給出正確答案，要對學生進行引導，鼓勵學生積極思考，啟發學生的思維，在學生給出正確答案后要及時肯定并加以鼓勵，或者在學生的答案不夠完善或者出現錯誤時，要及時加以糾正并給出正確答案，從而加深學生對知識的理解。

二、在數學課堂上實行“問題解決”教學策略

1.注重創設問題情境，激發學生解決問題的興趣

在初中數學問題解決的教學過程中，老師要結合課堂教學目標，學生的知識基礎和思維發展規律來創設問題情境，提出有效的問題，激發學生解決問題的興趣，提高學生的學習熱情。比如，在學習用二元一次方程組解決問題時，老師可以利用雞兔同籠來創設一個問題情境，從而引出用二元一次方程組來解決問題的方式，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，還能提高課堂的教學效率。

2.鼓勵學生自主探究并加強合作，拓寬解決問題的思維

問題解決的教學要鼓勵學生自主探究，老師在創設問題情境之后要給學生足夠的時間和空間，讓學生自己分析問題，獨立思考，自主探究，找到解決問題的策略。同時，在學生自主探究的基礎上要加強學生間的相互合作，相互之間討論，將自己分析問題的思路和解決問題的想法和大家交流，合作學習可以讓學生相互之間取長補短，借助集體的智慧更加全面地分析問題，拓寬解決問題的思維。

3.引導學生進行總結，得出問題解決的規律

在數學問題解決的教學中，老師要引導學生對問題的解決進行總結，包括確定問題的類型、分析問題的思路、解決問題的方法。通過學生對不同問題的總結，最終得出解決問題的規律，從而能夠舉一反三，提高數學的學習效率。比如，在用三角形的知識解決問題時，要學會總結三角形相似的判定方法以及特殊的三角形直角三角形的勾股定理，從而在遇到問題時能夠得出問題解決的規律。

4.不斷進行“問題解決”的教學反思

老師在問題解決的教學中要針對每節課的課堂目標是否達成，學生的學習效率是否提高，課堂的教學氛圍是否活躍，自己的教學方法是否得當，不斷進行教學反思，及時發現并解決教學中存在的問題，及時改善，并努力提高自身的教學水平，構建和諧的師生關系，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高課堂的教學

效率。

三、在數學課外實踐中進行問題解決的教學

課堂教學是初中數學問題解決教學的關鍵，但是數學課外實踐也是問題解決教學中必不可少的環節。在數學課外實踐中，學生可以將課堂上學到的問題解決方法學以致用，在老師的指導下解決一些日常生活中的實際問題，從而加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，加強問題解決的能力。

初中數學的問題解決教學有利于激發學生的學習興趣，培養學生的質疑意識，有利于培養學生嚴謹的思維，在解決問題的過程中，學生會進行縝密的思考，認真地分析問題，最終得出解決問題的方法；有利于培養學生自主探究和解決問題的能力，學生通過自主探究分析問題，解決問題，總結規律，在以后的工作和生活中能夠學以致用，提高解決問題的能力。

初中數學的問題解決教學要在堅持科學性、有效性、啟發性的原則下，注重創設問題情境，激發學生的興趣，不斷鼓勵學生進行自主探究并加強合作，引導學生總結規律，同時注重數學課外實踐，讓學生能夠學以致用，最終提高學生的素質，促進學生全面

發展。

參考文獻：

彭勇.初中數學“問題解決”教學的實踐與研究[D].廣州大學，2012.