基于探究式教學理論構建的初中化學課堂

高宇英

摘 要：考慮到初中化學課程的學習特點，教師們根據自己已有的教學經驗提出了新的教學理念即探究式教學。為了更好地將探究式教學理念應用于我們的中學化學課堂，教師們在具體的教學過程中想出了多樣化的應用形式，希望能夠借助新的教育理念和教育形式有效提高學生的化學成績，創造良好的探究氛圍。

關鍵詞：中學化學；探究式教學；探究氛圍

在長期的教學實踐過程中，教師們逐步發現我們的教學過多地停留在書面知識上，單純地對同學們進行理論教育卻忽略了對知識的運用教育，因此，同學們并沒有形成掌握了化學知識之后將其運用到生活之中的理念。探究式教學是在中學化學課堂上的一種新的嘗試，目的在于構造一個活躍高效的化學課堂。具體來說，探究式教學就是一種將理念和生活實踐相聯系的教學活動，不再停留于課堂上單方接受知識的現狀，而是更多地走出考試成績和學海習題，將重心轉移到接受知識的體驗過程中。目的在于改變化學課堂上同學們昏昏欲睡的現狀，提高學生主動參與的意識，并且能夠在探究的過程中將枯燥復雜的知識點生動記憶和加深印象，最終能夠將課堂變成教師和學生愉快交流的場所。下面是實現探究式教學在課堂中的具體應用。

一、探究內容的具體把握

探究內容的具體把握是我們教師所要考慮的第一步。我們需要探究的課題究竟是什么是一個很值得教師思考的問題，首先這個課題不能與我們實際的教學內容相差太遠，畢竟我們的教學內容需要依據教材來進行發揮，探究的課題如果脫離教材，其實際意義就不能夠體現。其次這個課題的可研討性和延展性如何也是需要我們衡量的重要方面。可研討性和延展性主要體現在探究課題的難度以及學生的接受程度上，課題內容太過簡單會導致學生的思考積極性沒有被充分地調動起來，那我們的課堂效果就不能達到，而如果課題難度太大，依照學生已有的學習經驗和知識理念根本就無法完成課題的探究，這樣結論就需要依靠老師的指導，探究結果無法從學生中得出來。因此，課題難度和學生接受程度上需要我們教師仔細考量，為打造一個生動有效的課堂，我們必須站在學生的角度上考慮，以達到最滿意的課堂效果。同時，合理的課題還需要考慮到課題和教材知識的直切度，不僅要使課題內容與教材相關，還需要課題內容能引出具體的課本知識，這樣，學生就能更直觀地與課本知識掛鉤，提高探究效率。

二、課堂氛圍的充分調動

中學化學課堂中最怕的就是教師照本宣科地講，學生無精打采地聽，這樣的課堂根本沒有效率，因此，我們盡力根據探究性學習理念充分調動化學課堂氛圍。在化學課堂中，最有趣的莫過于實驗的進行，一個反應的進行可以讓同學們看到神奇的變化，為了讓學生更直觀地看到化學的奇妙，教師可以當堂做一個實驗，既能夠充分引起學生的好奇心和求知欲，還能使學生對化學反應產生深刻的印象而不只是停留于簡單的化學方程表達。化學的內容十分復雜，包含的知識點也很多，教師為了讓學生能夠將一個階段中學過的知識進行總體記憶和復習，總是各出奇招。

例如，老師可以采用有獎搶答的形式，分為幾個組進行競爭，在激烈的競爭中激發和培養學生的競爭意識和團隊意識，同時還能將重點知識進行溫習。

三、學生主體地位的確立

在課堂上單純老舊的教課模式已經受到越來越多人的質疑，在化學課堂上，我們很有必要改變這種被動接受的狀況。在恰當的時候讓學生當一次主角，讓學生自己對課本知識進行探討和研究，而教師在課堂上的作用就是傾聽和建議，我們可以聽到學生平時不會表露出來的新鮮、熱烈的想法，他們用他們這個年齡獨特的視角去給這個問題一個答案并且進行交流遠比我們硬生生地將答案告訴他們強得多。當然，在學生有問題的時候，教師也應該及時給予解答，當然更多的是引導的作用，這個建議的程度需要教師進行把握，既能讓學生有思考的方向，又能讓他們有一個思考的空間。其實在這樣的教育方式下更能夠激發學生對化學的熱情，讓他們知道化學并不是一個呆板枯燥的學科，而是一個擁有無限可能的有意思的科目，熱情是學習最好的動力，認可是對學生最大的鼓勵。

四、化學知識的生活體驗

在教學過程中，教師要讓學生樹立一個化學與生活息息相關的意識，要讓他們知道化學不僅僅是一門需要學習的學校里的學科，更是一個生活的新視野。學習只是一個起點，我們最終需要做的是回歸生活，回歸到具體實踐中。比如我們在生活中常常會遇到水壺上有水堿的問題，并且我們會發現清理水壺上的水堿并不是一個簡單的事情，那么水堿到底是什么呢，究竟該怎么清理呢？在課堂上，我為大家做出了水堿的簡單解釋，因為我們的日常用水中是含有礦物質的，在水燒開后，部分水蒸發了，原本溶解在水中的碳酸氫鈣和碳酸氫鎂分解并放出二氧化碳，難溶解的碳酸鈣和氫氧化鎂沉淀下來就成為水垢。那么我們該如何清理呢？食用醋對清理水垢是很有效的，因為它的主要成分是乙酸，與水垢充分反應之后就能溶解。

我們在教學過程中需要不斷改變教學模式，這是教育的主流趨勢。探究性學習除了在化學中能夠得到很好的應用，相信在別的學科中同樣有很大的價值。初中化學課堂是學生學習的土壤，作為教師，我們希望為這片土壤提供最好的肥料，幫助學生健康快樂地學習。

參考文獻：

馬艷萍.中學化學探究式教學模式應用分析.西部素質教育，2016（1）.