情境教學在小學語文教學中的運用

李玲

【摘要】情景教學法作為小學語文教學中一種有效的教學方式，能夠促進師生在課堂上更好地進行互動，營造良好的語文課堂學習氛圍，使孩子們更加深刻地消化和理解語文知識，不斷培養學生們積極思考、善于觀察、勤于積累、注重實踐的好習慣。在本文中，筆者根據多年調研與教學實踐，對創設情境教學法在小學語文教學中的應用進行了研究和探討。

【關鍵詞】小學語文；情境教學；語文視野

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

根據新課標要求，小學語文教學要擺脫灌輸式教學方式改進教學理念，真正以學生為課堂主體，發揮好學生的主觀能動性，切實激發學生學習語文的熱情，培養學生主動進行學習的好習慣，使學生真正學有所獲、學有所用。情景教學法作為小學語文教學中一種有效的教學方式，能夠促進師生在課堂上更好地進行互動，營造良好的語文課堂學習氛圍，使孩子們更加深刻地消化和理解語文知識，不斷培養學生們積極思考、善于觀察、勤于積累、注重實踐的好習慣。在本文中，筆者根據多年調研與教學實踐，對創設情境教學法在小學語文教學中的應用進行了研究和探討。

一、創造有趣情境，使學生玩中學、學中樂

小學生活潑好動，上課容易分心搞小動作。面臨此類問題，教師要適時采用各種教學方式，幫助學生上課專心聽講，吸引學生的注意力。在語文教學過程中，教師要給學生創造一些生動的情境，使學生參與到語文學習和探索中來，通過親身實踐，深刻體會課上所學，不斷增強對于語文學習的樂趣，積極參與課上活動，使學生的主觀能動性得到發揮。

例如，在講解《貓》這一課時，上課前，教師可以布置作業讓學生去觀察真實的貓，寫一寫心得，對親眼所見、親身所感進行描寫，然后上課時，選一些同學根據自己的觀察和感悟向大家分享一下自己見到的貓的外貌和神態，自己的其他一些感悟等等。在學習完這一課時，教師可以引導學生將自己的觀察與課文作者的描繪進行對比，讓學生們分組進行討論，彼此合作學習，探究問題，鍛煉學生與他人積極合作的能力和思辨能力。

再比如，在學習朱自清的《春》一文時，教師可以合理運用多媒體技術，在幻燈片上播放一些春意盎然、鳥語花香的圖片或影像等，為學生營造出一種欣欣向榮、生機勃勃的春天的畫面。然后，將學生分成小組，每組中的成員分別代表一個小動物，對春天進行歌頌和贊美，同學們可以共同探討描述春天的語句，集思廣益，油然而發自己心中所想，并激發學生對學習課文的興趣，有效提高語文教學質量。

二、依靠情境創設，豐富學生的情感體驗

情境教學提出了“強化感受、淡化分析”的觀點，也就是通過創造相關情境，引導學生在語文學習中感受藝術美、豐富情感體驗、感知生活氣息。語文，作為一門人文學科，需要持續汲取營養、豐富體驗、不斷充實。因此，在小學語文教學中，教師要注重引入情境教學，讓學生能夠真正去感知文本，感知自然、感知生活，并引導學生去表達、去抒發自己的內心感受，真正愛上語文學習，發現語文的樂趣。

例如，在教學朱自清的《燕子》一文時，教師應為學生展示鳥語花香、鶯飛燕舞、婀娜垂柳等圖片，讓學生感受到春天的生機與氣息。同時，在引入課程時，教師要配合圖畫精心設計。比如，教師可以樂曲《苗嶺的早晨》這首清新、舒緩的樂曲作為背景音樂，給學生潛移默化地創造好情境，引發學生遐思，豐富學生的情感體驗，在這種感覺的通聯中，學生的語文認知水平和語文教學質量也相應得到了提升。

再比如，在教學《登泰山記》時，可以給學生們展示一些泰山雄奇的風光圖，或者播放一些短小的泰山游記視頻，使學生能夠真正感受到祖國大好河山的壯觀、巍峨，不由得心生敬畏，激發學生去自然中探險，增加自己的人生感受。同樣，在教學《觀潮》這一課文時，教師可以在課堂上播放潮水波瀾壯闊、波濤洶涌的影片，使學生能夠真正傾聽和感知大海。由此，學生便能更加深刻地理解課文的內涵，感受到大海的壯美與崇高。

三、挖掘課文情境，激發學生深層領悟

課本，是經過條條工序，精心設計的教學材料。廣大教師要真正去深入挖掘和有效利用這些資源，幫助學生更好地理解課文，掌握知識，更重要的是讓學生進行深層次的領悟和思考，不斷地豐富頭腦和內心，積極去發現生活中蘊含的哲理。學生們作為個性鮮活的生命個體，會結合自身的知識、經驗和情感進行閱讀，此時，教師就要充分考慮到學生們各自不同的特點和性格，切實提高學生對課文的全面理解，激發學生深層次的人生思考。

例如，教師在講解《落花生》一課時，可以這樣來創設問題情境：“如果讓大家在落花生、蘋果、石榴里面選擇一種，大家想做什么呢？為什么這么選？”學生們便會分成幾派，強調自己進行選擇的理由。這時，教師可以開展一系列辯論，讓學生們經過辯論，不僅更加全面、更深刻地理解課本上父親所說的話，牢記并提醒自己要要做有用、有價值的人，同時也真正地啟發各自的深層思想，張揚不同的個性，激發語文閱讀的熱情。

四、拓寬相應情境，開闊學生的語文視野

情境教學提出了一些重要原則：由近及遠，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧，陶冶性情等等。語文教師要幫助學生開闊視野，創造豐富的情境使學生更好地用其他心靈的傾訴、情感的流淌感染學生，激發學生探索學習的興趣，不斷充實自己，提升人文素質，提升語文教學質量。

比如，教師在講解完 《紅星閃閃》這一課時，可以安排一些活動，比如，歌頌愛國主義者朗誦比賽，讓學生去閱讀一些紅色故事，積累一些紅色格言，挖掘前輩們的精神遺產，使學生能夠更加深刻地去感知和敬仰那些為祖國拋頭顱、灑熱血的前輩，銘記歷史，提高自己的語言表達水平，培養自己的愛國主義情操。這樣，學生就不會局限于課本上的框框，更加愿意以課本為基本去發現新知，有興趣有熱情進行自主閱讀和學習，養成善于觀察、善于分析、勤于思考的好習慣，促進學生的全面發展。

（編輯：龍賢東）