士官學校學員自主學習能力的現狀與培養舉措探析

張濤 陳文紅 王昕鑫

摘 要：士官學校學員自主學習能力的培養既是提升學員能力素質、改革人才培養模式的需要，也是學員自身長遠發展的需要。本文通過對士官學校學員自主學習能力現狀的調查研究，對其存在的問題進行分析，并在此基礎上提出提升學員自主學習能力的培養舉措。

關鍵詞：士官學校；自主學習能力；現狀；培養舉措

自主學習最早起源于古希臘，蘇格拉底通過問答式助產術讓學生主動找尋問題的答案，從而幫助學生實現學習的自我建構過程。對于培養部隊士官綜合素質與能力的學校而言，教學改革要轉變以往單純傳授知識的人才培養模式朝知識傳授與能力培養相結合的方向進行改革，就需要教員在教學實踐中以學員為核心，構建良好的學習情境，引導學員自主地進行思考，完成“博學、慎思、明辨、篤行”的自主學習過程，提升思維能力和自主意識。

一、學員自主學習能力的現狀及分析

學員的自主學習能力主要體現在能通過教員的引導和協助，根據自己的實際情況確立學習的目標、擬定學習的計劃、選擇學習方法、學習過程、反思與評價學習結果。為了更好了解士官學員自主學習能力的狀況，筆者采用觀察法、問卷調查法（隨機采樣203名學員）和訪談法對其現狀進行了調查，結果分析如下：

1.學員的學習動機及學習方法

問卷統計結果中，只有56.4%的學員意識到了自主學習的重要性，課前預習的人數不足40.8%。說明現階段大多數學員學習還是被動式地接受，缺乏主動學習的意識；許多學員不懂得如何聽課，教員不叮囑，學員很少會主動預習新課或為新課做準備。其次，學員學習目的的選擇頻次依次為：為了考試、部隊需要及個人成長。這說明學員在價值意識和自我效能感上所表現的自主性不夠強，還沒有辦法將學習和自己的未來聯系起來，也無法對自己是否有能力做好一件事情進行準確地判斷。部分學員還表示他們學習的動機很大程度上取決于他們對于某門課程的興趣程度，若對所學的內容不感興趣就不會主動想要去學。在學習方法的運用上，問卷調查結果表明大多數學員不愿意花時間和精力去認真研究和掌握適合自己的學習方法，相較于自主學習理論倡導的文獻查閱、交流討論、課后整理等學習方法，大多數學員仍采用的是記筆記、做練習題和上課聽講等傳統方法，因而在學習方面往往感到吃力，看不到令自己心滿意足的成效。

2.教員的授課方式及教學方法

問卷統計結果中，70.3%的學員不希望教員采用“填鴨式”的授課方式，主要原因是灌輸式教學過于呆板、缺乏趣味性和互動性，學員在課堂上只是被動地聽課，而不是在主動意義的建構學習，從而造成學員缺乏獨立思考和判斷的機會，個體自學能力提升受到極大阻礙。訪談中學員們大多表示，希望教員能在課堂上采取靈活多樣的組織形式進行授課或多使用一些先進的教學手段來啟發教學。這說明學員迫切希望教員在引導學員自主學習方面能有所加強，積極引導學員主動進行科學思維和創新實踐能力的培養。

3.學習環境與信息化資源

通過了解，學員認為制約自主學習能力提升的一個重要原因是自主學習時間得不到充分保證。不同于地方學校，士官學校的學員生活由集體統一安排，日常管理對學習活動干預較多，學員的自主學習時間被各種勤務、集體活動和零散事務擠壓，可供學員自由支配的時間較少，不少學員自主學習意識和能力匱乏，學習上總是被動地完成任務，很難有自主學習體驗，以致于逐漸失去自主學習的興趣及信心，加之學習氛圍不濃，一些人對學習持消極態度，缺乏主動學習的積極性，學習效果不佳。隨著新媒體技術的廣泛應用，信息化資源作為輔助學員自主學習的一種有力保障方式呈現于士官學校大的學習環境中來，但是由于軍校的性質，學員不能隨意登陸互聯網，只能登陸校園內部網。據統計，全體學員人平均周上網2.6小時，主要的瀏覽內容是學校新聞，學員學習的知識90%以上來自于教材和參考書，信息化手段瀏覽書籍和期刊以獲取知識的能力和機會十分欠缺。

二、學員自主學習能力培養舉措

1.引導學員認知自主學習，激發學員學習興趣

多數學員對自主學習的認識還不夠，有學員甚至不知道什么叫做自主學習。因此，我們應注重提高學員對自主學習的認識，使得他們意識到自主學習對自己未來發展的重要性，重視對自主學習能力的培養。學員學會自主學習，這不只是僅僅依靠教員的引導，更重要的是學員自身對自主學習的重視程度。學員越是重視學習的自主性，才越會有動力去培養和提高自身的自主學習能力。

興趣是激發學員自主學習最好的原動力因素，教員在教學中應充分利用學員求知欲強的特點，巧設學習情境，通過設疑激趣，以競激趣等方法，讓學員產生一種積極探索新知的情感，最大限度地激活學員潛在的學習欲望與能力，使學員主動參與到學習活動中來。

2.指導自主學習方法，培養自主學習能力

自主學習的關鍵是讓學員掌握一套有效的學習方法，使學員養成自主學習的思想意識和行為習慣。教員在教學過程中要注意學習方法的正確示范，必要時給學員適當的點撥，引導學員在學習實踐中慢慢領悟出適合自己的學習方法，從而更合理地安排自己的學習活動。例如在新課伊始，教員可向學員介紹常用專業工具書的內容、作用及使用方法，使學員養成良好的工具書查閱習慣。其次，可以通過介紹學校圖書館功能，指導學員培養文獻檢索和資料搜集的能力。經過一段時間的訓練，學員的自主學習能力成效必會更明顯。

3.改進教學方法，培養主動探究、獨立思考的能力

好的教學方法不僅需要科學性與藝術性的結合，還應做到在課堂教學中“以生為本”。這樣既可以調動學員學習的主動性和積極性，還能夠讓學員切身參與到教學實踐中來，感受自我構建學習過程的魅力。這就要求教員在準備教學設計時能夠做到從學員的角度去編排，多采用討論式、引導式，創設問題情境，引導學員質疑問難，讓學員感悟教學，使每一堂課都能給學員留下一個深刻的印象。教員在授課中還要注重培養學員主動探究、獨立思考的能力，如布置任務讓學員分組完成，小組成員可以分工合作，搜集相關資料、匯總討論交流，共同完成任務，從而鍛煉學員的獨立思考能力、創新思維能力以及團隊合作能力。

4. 營造良好的學習環境

良好的學習環境可為學員的自主學習提供有利保障，是學員自主學習的重要驅動力。從士官學校大環境而言，就是要營造出一種提倡學習、鼓勵學習的氛圍，多開展諸如“多讀書、讀好書”這樣的學習活動，讓學習之風深入人心。從學員隊而言，隊干部要強化為學員自主學習服務的意識，處理好管理者與被管理者之間的矛盾。在嚴格要求的基礎上，給學員更多的自主管理權，為自主學習創造條件、搭建平臺。

5.豐富和完善信息化學習資源

學員進行自主學習需要充足的學習資源作保障，這項工作需要教員和學校共同完成。在學習資源的建設上，一是要教員根據教學要求，把授課內容、教學資料（包括教案、多媒體課件、教學視頻、仿真軟件、習題案例等）放在校園網上供學員自主學習；二是要優化學校圖書館的作用，及時更新電子資源數據庫，為學員自主學習提供更優質的科研資源服務；三是在互聯網使用受到限制的背景下，立足軍校內網，努力搭建教員、學員實時交流的互動平臺，使學員能夠更好地接受教員在學習和個人發展方面的鼓勵和幫助，培養積極的學習和生活態度，保證其自主學習的質量和效率。

[參考文獻]

[1]董玄.加強軍校學員自主學習的對策[J].青年科學，2014（5）.

[2]夏云珍.論培養軍校學員的自主學習能力[J]. 安徽農業大學學報（社會科學版），2007（11）.

（作者單位：武漢軍械士官學校，湖北 武漢 430075）