網(wǎng)絡(luò)條件下MiniQuest教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

柳旺忠

【摘 要】MiniQuest 是在網(wǎng)絡(luò)上開展探究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于問題的學(xué)習(xí)，它提倡學(xué)習(xí)中的合作與交流。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MiniQuest 教學(xué)模式打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)了英語課程學(xué)習(xí)的探究化和網(wǎng)絡(luò)化，適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，為有效的英語教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】MiniQuest；高中英語；教學(xué)設(shè)計；策略

英語課程是高中階段重要的科學(xué)課程， 培養(yǎng)學(xué)生語言能力和人文素養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)是英語課程教學(xué)的基本理念之一。對于高中生來說，他們已具備分析、綜合各種事實材料，不斷擴大自己知識的能力。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MiniQuest 教學(xué)模式打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)了英語課程學(xué)習(xí)的探究化和網(wǎng)絡(luò)化，適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，為有效的英語教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持。本文分析了MiniQuest 的基本模塊，設(shè)計了基于MiniQuest 的高中英語教學(xué)設(shè)計實例，并從高中英語教學(xué)實際出發(fā)，探究利用MiniQuest 進行英語教學(xué)設(shè)計的策略。

MiniQuest 是在WebQuest 基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，有1-2 課時的微型網(wǎng)絡(luò)探究模式。教師通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定目的參與研究，學(xué)習(xí)、分析、整理和總結(jié)特定網(wǎng)絡(luò)資源，找到解決問題的方法， 最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。MiniQuest 教學(xué)模式包括三大模塊：一是情境，即提供真實的問題情境，為學(xué)生設(shè)定角色，并引起學(xué)生對本質(zhì)問題的思考。情境設(shè)計提供了一個“錨”，把學(xué)生“拉”進問題情境。二是任務(wù)，包含一系列設(shè)計好的基礎(chǔ)性問題以及回答問題所需要的特定資源，它是學(xué)生學(xué)習(xí)并回答本質(zhì)問題的關(guān)鍵。三是成果，也就是學(xué)生展示本質(zhì)問題答案的作品， 通過此模塊為學(xué)生提供展示、交流平臺。

一、基于MiniQuest 的英語教學(xué)設(shè)計實例

實例以外研版Book 5 module 5 Carnival 課后的Task（任務(wù)）為例。探究任務(wù)為： 比較中西方節(jié)日文化的差異。

1.情境

主題：你是如何慶祝西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)的，他們的慶祝方式有何不同？

圣誕節(jié)快到了，我們要和我校外教Vincent一起過個圣誕節(jié)，我們應(yīng)該如何慶祝這個圣誕節(jié)？請同學(xué)們小組討論定出一個慶祝方案。

2.任務(wù)

（1）基礎(chǔ)性問題。① 中西方的主要節(jié)日都有哪些？② 中西方一些重要節(jié)日的背景及主要慶祝方式是什么？③ 你最喜歡的節(jié)日是哪個？④ 比較中西方節(jié)日的慶祝方式有何不同？⑤ 通過網(wǎng)絡(luò)等資源，小組合作探討出中西方節(jié)日文化差異的根源是什么？

（2）資源。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課本、因特網(wǎng)、百度等信息資源渠道獲取所需信息。教師可提供一些有用的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址資源。

3.成果

你和你的團隊將創(chuàng)作一個視覺作品PPT或文字成果。

（1）以多種形式學(xué)習(xí)、，查找、收集資料，討論初步的結(jié)果，經(jīng)過分析、歸類和整理并制作出反映中西方節(jié)日文化的演示文稿。

（2）以小組為單位， 派一名代表交流探究的成果，邊播放邊講解。交流時也要說明獲得資料的方式。（圖書館查詢？上網(wǎng)搜索？進行社會調(diào)查？）等

（3）做出一份中西方節(jié)日文化差異根源的分析報告。

二、用MiniQuest 進行教學(xué)設(shè)計的策略

1.主題設(shè)計扣緊《普通高中英語課程標準》

主題即本質(zhì)問題， 是MiniQuest 教學(xué)設(shè)計的對象和核心。主題設(shè)計得好壞直接影響教學(xué)設(shè)計的成敗。為此主題的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：一是主題設(shè)計緊扣課程標準，確保主題切中目標。高中課程是非常緊張的，任何一節(jié)英語課都應(yīng)圍繞課程標準展開， 為此MiniQuest 的主題也應(yīng)以課標為中心，保證教學(xué)的意義。二是設(shè)計的主題是可細化的。在MiniQuest 中任務(wù)是基于本質(zhì)問題開展的，為此，本質(zhì)問題能否細化為若干步驟來完成是保障任務(wù)環(huán)節(jié)正常實施的關(guān)鍵。三是主題設(shè)計具有挑戰(zhàn)性或決策性。有難度的、需要學(xué)生思考和努力的主題才能真正吸引學(xué)生的眼球，主題過于簡單或復(fù)雜都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是主題的設(shè)計對學(xué)生和社會是有意義的。學(xué)生通過努力完成主題，能對現(xiàn)有問題提出解決或改進方案，提高事物的辨別能力和解決能力。

案例設(shè)計的主題是關(guān)于中西方節(jié)日文化問題，教師在通過設(shè)計本主題進行MiniQuest 教學(xué)時，不僅鞏固和拓展了學(xué)生節(jié)日文化的相關(guān)知識， 而且通過教學(xué)模式的改變，使疲于上課的學(xué)生換了新環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.情境創(chuàng)設(shè)從生活切入，產(chǎn)生共鳴

MiniQuest 的情境是自然引出本質(zhì)問題、驅(qū)動任務(wù)完成的源頭。情境的設(shè)計注重從生活切入，現(xiàn)實主題與真實情境有機結(jié)合， 促進情境與學(xué)生主體共鳴， 引發(fā)更持久的興趣。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近， 學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。典型的情境是，讓學(xué)生扮演一個特定的社會角色，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例中情境設(shè)計了圣誕節(jié)快到了，我們要和我校外教Vincent一起過個圣誕節(jié)的情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生成為情境的主體，身臨其境。同時，學(xué)生承擔了問題解決的決策人的角色—讓學(xué)生提出過圣誕節(jié)的方案，提高學(xué)生進行問題探究的興趣。

3.高度建構(gòu)基礎(chǔ)性問題，設(shè)計層層深入

MiniQuest 的學(xué)時一般為1-2課時，為此任務(wù)中的基礎(chǔ)性問題設(shè)計是高度建構(gòu)的、層層深入的，保證學(xué)生圍繞主題高效獲得知識。這些基礎(chǔ)性問題設(shè)計首先是基于本質(zhì)問題的，學(xué)生可以通過基礎(chǔ)性問題獲得回答本質(zhì)問題的事實性信息。其次基礎(chǔ)性問題的設(shè)計一般根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”來設(shè)計。學(xué)生通過“是什么”問題了解本質(zhì)問題的內(nèi)涵，而“為什么”傾向于讓學(xué)生知道本質(zhì)問題的原因和影響，“怎么做”則為學(xué)生解決問題提供了參考意見。最后，問題的設(shè)計要精煉、簡潔。基礎(chǔ)性問題的目的是要解決本質(zhì)問題，而不在于其多少。精簡的問題設(shè)計一方面減化了學(xué)生解決問題的流程，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時間， 提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生采取最優(yōu)方案的科學(xué)態(tài)度。

4.設(shè)計網(wǎng)站框架，精組資源

MiniQuest 的短期性決定了網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)資源需要教師精心設(shè)計，明確網(wǎng)站框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。專題性網(wǎng)站需要進行精心的設(shè)計，如果不設(shè)計專題性網(wǎng)站而采用網(wǎng)絡(luò)中已有資源，那么教師應(yīng)該給出所涉及網(wǎng)站的大體框架，或者推薦一定量的站點或鏈接，以防學(xué)生在過于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向，找不到學(xué)習(xí)和探究的重點。網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的， 時間的浪費是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點之一，為了保障學(xué)生高效地利用資源，網(wǎng)站框架的設(shè)計、資源的精組是相當重要的。

在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計方面，案例對應(yīng)每個基礎(chǔ)問題教師分別提供了1-2 個網(wǎng)站，這樣一方面減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的盲目“沖浪”浪費的時間，保障高效地解決任務(wù)，另一方面避免學(xué)生接觸到不良或不安全的網(wǎng)絡(luò)資源。

5.成果設(shè)計體現(xiàn)多樣化和綜合化

MiniQuest 是基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的評價方式越來越不能滿足MiniQuest 成果展示的要求。在設(shè)計MiniQuest 成果時，要充分體現(xiàn)形式多樣化、方法靈活化和考核綜合化。主要體現(xiàn)在：一是根據(jù)情境中扮演角色的不同，設(shè)計不同的成果要求。如果扮演的是記者，成果傾向于報紙欄目；如果扮演的是科學(xué)家，成果一般會是項目設(shè)計等。二是成果的設(shè)計充分體現(xiàn)知識的綜合，展示學(xué)生的自主創(chuàng)新。設(shè)計的成果注重涵蓋基礎(chǔ)性問題，并高于基礎(chǔ)性問題。三是成果的形式提倡運用現(xiàn)代手段，提高學(xué)生素質(zhì)。主要包括PPT、圖片、視頻、Flash、報告、論文等不同的形式。

案例中成果設(shè)計的是視覺作品，包括PPT、網(wǎng)站、報告等。學(xué)生可以充分發(fā)揮個性特長， 創(chuàng)造不同作品展示學(xué)習(xí)成果。同時，教師對成果內(nèi)容作了規(guī)定，保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識并運用知識創(chuàng)新。

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