淺談英語口語教學初探

漆序湘

【摘 要】英語教學的主要目的在于引導和培養學生掌握語言進行交際，因而對話作為交際的一個重要方式在英語教學訓練中顯的十分重要。積極探索符合中學生實際的、行之有效的口語訓練方法，培養和提高學生運用英語交際能力來適應社會的需要，是每一個英語教師不懈探求的目標。口語教學是英語教學的一門主要課程，口頭表達能力也是英語教學的主要培養目標之一。長期以來，外語教學圍著考試棒轉，把培養學生的純語言知識放在首位，而對學生語言運用能力的培養不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的特征——“交流工具”。作為一個教育工作者，我們不得不對此進行反思。

【關鍵詞】培養習慣；興趣；語言運用

《英語課程標準》在口語教學方面的要求是：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見；能與他人溝通信息，合作完成任務；在口語表達中，能進行適當的自我修正，有效的詢問信息和請求幫助；根據話題能進行情景對話，用英語表演短劇，同時還要求語音、語調自然、語氣適當。在一些相對比較落后的初級中學里，學生口語訓練常常被忽視，學生在課堂中使用英語進行的口頭表達的機會較少。朗讀課文時娓娓動聽，但一離開書本時，就啞口無言，即使說一兩句，也漏洞百出，不能適當的自我修正。面對此困境，我們如何進行口語教學呢？

一、培養良好的習慣

習慣是指長期實踐中由于重復式訓練，而逐漸固定下來并變成需要的一種自動化行為定勢。我們的學生說外語，一是怕錯；二是怕羞。針對這些弱點，首先要努力培養學生“膽大皮厚”的習慣。正如李陽所說：“I like losing my face in speaking English .”一旦敢說了，就不怕錯，同時要不斷給學生創造輕松愉快的環境。使他們不怕出錯誤，大膽練習，還要不斷總結經驗，做到敢讀敢說，不怕別人嘲笑。其次要培養積極參與的習慣。英語是一門實踐性很強的學科，要積極參與大量的實踐活動，學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力。參與的過程也是學生發展個性，展示個人綜合素質的過程。有了強烈的動機，良好的心態，和創新意識，學生就會主動參與英語課堂交際活動，使活動自始至終的貫穿整個課堂。再次，培養學生用英語思維的習慣。這一習慣的培養除了教師課堂上盡量用英語講課外，關鍵是在學習課文的同時，不斷提高對學生的要求。這樣能較好的培養學生直接理解學習并運用英語的習慣。

當然，這些習慣要以興趣來支持。開展豐富多彩，形式多樣的小組活動，有利于培養學生的興趣。要為學生提供他們感興趣的話題，鼓勵學生就個人感興趣的內容展開討論。課堂內，針對課文內容及實際，可采用課本劇表演，小品角色扮演，分組進行協作學習，消除緊張感，這樣，學生也樂意說。課外根據學生興趣愛好，開設英語小小角，英語廣播，英語文化節，朗誦比賽，英語歌比賽等活動，給學生充分展示才能的機會。以鍛煉學生在實踐中運用英語交流思維的能力。

二、注意語言運用

有了良好的習慣基礎，在運用英語的時候，還要注意三個環節：說話前的準備、說話準備、自我調控和話后反思。

話前準備：全身放松，消除緊張，深呼吸，樹立信心，看清楚自己的目標，表對口語材料進行思考，想想是否在哪個課文或練習中學到過，是否可以借用一下。運用學生對材料所掌握的背景知識，激活他們的思維。將材料與所熟悉的情景聯系起來，這樣表達時更容易上口。預測可能會出現的情節，提前做好防范，預測將要使用的詞匯，做到有備無患，想想如果出現不會的詞時，如何去換種說法。可以想想它的同義詞或近義詞，可以用來替換的短語或句型。預測可能需要的語法和句子結構，避免說出的句子支離破碎。復習課文中需要掌握的話題，這些話題對表達將起很大作用，預測你可能遇到的問題，組織并理順思維，用關鍵詞、要點及圖畫的方法來列出簡單的提綱。悄悄的練習，在鏡子前練習，把自己的聲音錄下來，再聽一聽，糾正語流中的重讀、弱讀、連讀、節奏等，有助于掌握正確的語音，語調，學地道的英語。在小組活動中注意配合，加強合作意識，鼓勵自己大膽開口，不怕出錯。把預先準備好的知識，恰當的用在新的語境中。

說話中的自我調控。調控好情緒，放松大腦，笑一笑。有位語言學家說過：“Every minute we laugh is the same as forty-five minutes of relaxtion.”不要受周圍環境的影響，集中精力關注試題，如果允許的話請使用準備好的材料，請求同學在恰當時候予以幫助，不要一看到題就立刻進行口述，要稍稍停一停。這樣，對組織語言有很大幫助。不要因為錯誤而停下來，不要輕易的放棄。如果出現不說下午的情況，可以折回來重新敘述，不斷地鼓勵自己，樹立堅強的信念，不要總是想著這次考試而放不開聲音。要把注意力集中在談話上，注意聽對方使用的詞匯和結構，也可以在口述中恰當使用同樣的詞語和結構。積極配合同伴完成口試任務?？梢宰鲞m當的冒險，對一些不熟悉的詞可以大膽地嘗試，記住用熟悉的詞語表達，并不是要你避免使用新材料和新知識，相信自己的判斷，不要因為怕錯而保持沉默。對所使用的詞語、語法及發音，進行積極地反饋。及時糾正錯誤或重新說，盡量模仿標準英語，不能復雜地說就簡單說，不能長句說就短句說。

說話后的反思。自我獎勵，給自己一份有意義的禮物，評估自己的口試完成情況。是否有成就感？目標實現鍛煉嗎？如果失敗了，仔細分析問題出在哪了？與同伴和老師分享勝利的喜悅，以及總結失敗的教訓。制定新的學習目標，計劃如何進一步提高自己的口語，堅持寫學習筆記。

三、口語教學要注意趣味語境教學

1.堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學，只要教師堅持說英語，學生聽的能力才會逐漸提高，聽力提高了，學生開口說才有了依據和保證。

2.注意改錯的藝術

學生初學說英語，出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。有的教師一發現錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正。這種改錯方法往往給學生造成思想壓力，不利于調動學生參與口語實踐的積極性。教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。即使需要糾錯，也最好由學生自己糾正。當學生說英語出現嚴重錯誤時，則必須糾正。但也應該注意方法，切忌粗暴打斷，更不宜訓斥指責。

3.給學生提供提問的機會

課堂上傳統的“教師問、學生答”的提問方式比較單一，學生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答，則可在有限的課堂時間內大大地增加學生說英語的機會。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培養學生的交際能力，而不是代替。古語有云：“天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開水面，月還深。”教學沒有永恒的標準，只要用得其法，就能透現其永恒的生命力。

總之，語言是來自生活，反應生活的，是一種人們用來溝通思想。感情的工具，也是人們用來表達自己內心，看待世界生活的工具。正因為如此，教師就要想辦法調動學生開口講英語的積極性，培養學生的自信心。傳授英語口語學習中的一些策略，幫助學生養成良好的習慣。堅持到實踐中進行口語訓練，做好說話前準備、說話中的自我調控、說話后的反思，爭取把口語課上好，使學生在多方面得到發展。