培養自主學習能力 實現課堂有效教學

【摘 要】自主學習能力是每個學生所必須掌握的能力，每個學校都應該重視學生自主學習能力的培養。培養學生的自主學習能力，有利于引導學生能夠在學習過程中獨立的思考問題，從而提升他們的學習效率，實現課堂的有效教學。本文主要對學生自主能力的培養進行簡要的分析。

【關鍵詞】課堂教學；自主學習；引導

自主學習是學生在學習過程中能夠自主的去進行學習，也就是學生在學習過程中能夠自己去制定學習目標，在學習過程中自主的去學習課程的進度，在學習方法上能夠有著自己的技巧。傳統的教學手段往往是以老師為主體，學生只是被動的接收，然而這恰恰是錯誤的。所以在新課改下的教學手段要求在教學過程中，老師要認識到學生才是學習的主體，自己只是輔導者。這也說明學生是學習的主體，也就必須要學會自主的去進行學習，進而達到自身的升華，為將來的發展打好堅實的基礎。

1自主學習的意義

1.1是社會發展的需要

隨著信息時代的到來，當今世界處于一個信息爆炸的世紀，人類的知識信息量與日俱增，科學技術更是得到了迅速的發展，在學校學習的知識已經難以滿足我們將來發展的需要。學習是伴隨著我們的一生的一個活動過程，故此就需要老師改變以往傳統的教學模式，要將學生放到學習的主體地位，培養學生主動學習的能力，從而在自主學習中去獲得生活上以及工作上的知識技能。

1.2 是教育發展的必然要求

少年強則國家強，少年智則國家富，所以教育事業受到了各個國家的重視，在學校教育的支持上也有著許多的政策和資金支持。例如在政策上就要求學校進行教育體制改革，改變以往那種以教師為中心的教學模式，支持在學習過程中以學生為主以老師輔，提倡老師在教學過程中要重視培養學生的自主學習能力，以達到與繼續教育相連接的目的。因為只有這樣，才能為學生的終身學習作鋪墊，才能為他們將來的教學學習打好堅實的基礎。

1.3是個人發展的重要手段

自主學習在提升學生的學習水平上有著極其重要的作用，所以就需要老師重視培養他們這一能力。因為在自主學習過程中，學生往往能夠充分發揮自己的主體性，主動學習各方面的知識，進而為自己的全面發展打好基礎。此外，由于當今社會屬于知識爆炸的時代，學生需要不斷的接受各種知識才能去適應社會的變化與發展，才能實現個人的進步與發展。

1.4是教育體制改革的要求

由于傳統的教學模式已經越來越難以適應當前時代的變化與發展，所以我國對教育體制進行了相應的改革。主張老師引導學生進行實踐活動，改變學生對教材以及老師的依賴性。由于在傳統的教學過程中，學生只是被動的去接受老師所講述的知識點，這樣就造成了學生的思維較為呆板，不利于他們的健康發展。所以在今后的教學過程中，老師要重視培養學生的自主學習能力，這樣不但能夠提升課堂的教學率，而且對學生將來的繼續學習有著重要的促進作用。

2自主學習的特征

2.1相對獨立性

相對于傳統學習方式而言，自主學習有著其相對獨立性的特征，傳統學習過程中，學生對老師與科目教材的依賴性較高。而自主學習則不同，在老師的指引之下，學生通過自身的努力來解決學習過程中所遇到的問題，進而達到完成自己的學習任務的目的。在自主學習過程中，學生要最大可能的去脫離對老師的依賴，由學生自己去控制學習過程，當然在學習過程中也不能忽視老師的指導作用。

2.2主觀能動性

自主學習體現了主觀能動性的特征，屬于一種積極心理狀態，它是學生自主的去對自己的學習進行合理的管理。在學習過程中，他們能夠在老師的指引下，對學習產生積極的興趣，進而主動的去管理自己的學習任務，并且能夠主動的去選擇最適合自己的學習方法，以達到優化學習效率的目的。

2.3策略性

策略性指導的是學生監督和控制自己在學習時的學習方法以及學習狀態，如學生對自己的心理活動進行監控，其中就包括學習時的思維記憶、學習過程中的情緒。

2.4有效性

在學習過程中，學生通過運用各種有效的學習方法以使自己的學習效率能夠達到最有效的地步。通常而言，一個人自主學習水平的高低也決定了他學習效率的高低。

3培養學生自主學習的方法

3.1培養學生的興趣

由于受到我國國情的影響，我們在讀書過程中都是以高考為目標。這樣就促使了學生沒有真正的了解自己，也沒有明確自己的人生目標，僅僅只是為了考取大學而讀書，對將來的就業方向也沒有最基本的概念。此外，在高校的錄取志愿中，大多數學生都沒有選擇自己熱愛的專業，更多的是聽從家里長輩的引導，在錄取志愿中選擇當前熱門的賺錢行業。這樣一來，學生一旦在進入高校后不能喜歡上這個專業，那么會給他今后的發展帶來極大的影響。由于不喜歡所選擇的專業，那么在學習時也就難以盡心盡力，大學幾年下來就會遠遠落后于同班同學，對將來的發展更是非常不利。興趣作為一種心理特征，是人們主動學習的內在動力。俗話說，興趣是最好的老師，只有學生喜愛自己所選擇的專業，才能在接下來的學習過程中，能夠積極主動的去進行研究探討。對于大多數學生而言，學習的過程總是那么的枯燥無味，此外大多數老師在教學過程中，教學手段的單一，教學方法的不當，使得課堂的學習枯燥無味，那么就極大的削弱了學生的學習積極性，使得課堂的學習效率大打折扣。所以要想提高學生的學習積極性，首先就要培養學生的學習興趣。

3.2培養學生的主體意識

3.2.1重新定位學生的主體地位

在傳統教學過程中，老師依照課本在黑板上對知識點進行板書，學生只是被動的去接受老師所講述的知識點， 這就使得老師在學習過程中扮演著主體的地位，這樣就造成了學生每天都在機械的接受著各科目的知識，但是自身的思維能力卻沒有得到培養。此外，被動的接受各種知識，也使得學生在學習過程中產生了麻木感，逐漸對學習產生厭惡感，這就非常不利于他們今后的發展。故此就需要老師重新去定位自己在學習過程中所扮演的地位，要認識到自己更多的是扮演一個引導者的角色，而不是主體的角色。學生才是學習的主體，課堂是每一個學生展示自己的一個平臺。只有重新定位學生的主體地位，才能在接下來的教學過程中，去對培養學生的主動學習能力，才能在提高學生學習能力的同時又能夠提升課堂的學習效率。

3.2.2創造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對學生的學習提高有著極其關鍵的影響，所以要想培養學生的主動學習能力，就必須為他們創造一個積極的學習氛圍。例如可以將生活中的一些實例與所要講述的知識點相聯系，因為課本的知識點給學生的感覺更多都是抽象性的，所以要將這些概念用生活實例來聯系，那么就更有利于他們去了解和掌握這個知識點。例如在課堂中開展小組討論的方式，讓學生去主動的思考老師所提出的問題，并與小組成員進行積極的討論，通過這種方式，學生能夠有表達自己觀點的機會，并且能夠與其他同學相互學習，相互提高，對他們主動學習的能力的提高有著重要的影響。通過培養學生自主學習的能力，那么就使得他們在今后的課堂學習中更加游刃有余，也極大的促進了課堂學習效率的提升。

3.3加強學習策略的指導

3.3.1教學方法要具有靈活性

在傳統的教學過程中，老師往往是采用板書的方式來進行教學，這種教學方式較為單一，很難吸引學生的興趣。所以在今后的教學過程中，老師要采用不同的教學方法，如采用多媒體教學，讓學生通過影音和圖像直觀的去了解知識；采用小組討論的方式在活躍課堂氣氛的同時又能夠提高學生的課堂學習效率。

3.3.2要做到因材施教

每一個學生就是一個個體，他們之間往往存在著差異性，那么他們的學習水平高低也會存在著差異。這就要求老師在教學過程中，要做到因材施教，充分的了解到學生的個體差異性，針對學生不同的學習水平，制定相應的教學方案。這樣學習水平稍差的同學也能夠跟上老師的節奏。那么在培養學生主動學習的過程中，他們也能夠更好的去接受老師的指導。

3.3.3要讓學生做到反客為主

在教學過程中，如果能夠讓學生在課堂中反客為主那么無疑是學生主動學習的最好表現。這就要求老師要給學生充足的預習時間，讓學生能夠充分的去預習下面所講述的知識點，那么在接下來的教學過程中，學生也就能夠明白老師在講授什么，不會感到吃力與困惑。此外在課堂中讓學生積極的去提問題，去參與問題的討論，進而提升學生的學習水平和課堂的教學效率。

4結語

綜上所述，培養學生自主學習能力已經成為當前時代發展的要求，通過提升學生的自主學習能力，一方面能夠提升他們的學習水平，另一方面也有助于教學效率的提升。所以在今后的教學過程中，老師一定要重視對學生這一能力的培養。

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作者簡介：

黃佳明（1978～），男，福建福州人，福州市臺江區第三中心小學鰲峰分校副校長，主要從事小學數學教學和學校行政管理工作。