快樂水育 暢玩你我他

唐利芳

【摘 要】《指南》在健康領域的“動作發展”中明確提出促使幼兒“具有一定的平衡能力、動作協調靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發展目標。協調性是神經系統興奮與抑制互相協調配合的精確程度，它需要對眼睛、手、腳等身體各部位之間的協同動作能力進行鍛煉。協調性訓練在一定程度上也能培養他們主動去認知周圍的一切。要促進幼兒的協調能力，離不開歡快、寬松的心理氛圍。因此，多創設輕松、愉快的活動氛圍，不但能讓孩子放松心情，愿意與教師親近，與活動親近，全身心地投入活動，而且也在不知不覺中發展了動作，利于孩子協調性能力的發展。而水育活動正是符合了這一要求，它讓孩子們在輕松、自由的水環境中進行全身運動，促進孩子們身體協調性的發展。

【關鍵詞】水育活動；寬松氛圍；協調性；培養

協調性的發展是人心理發展的重要指標，如果協調發生了障礙或發展不足，就會影響孩子很多方面的發展。腦科學也研究證實：“身體的、運動的學習是一切學習的基礎，沒有運動的學習，腦就不會發育。特定的運動方式可以使整個腦部串聯起來。”身體的和精神的作用越激烈，大腦的神經樹突的生長越大越好。要想腦神經發育最好最快，水育無疑是適宜孩子最早的自主運動，極大地發展孩子的觸覺，在水中進行一系列早教活動，給孩子創造多種感知覺立體豐富的物理環境，可以很好的促進孩子運動覺、視覺、聽覺、觸覺、平衡覺等多通道的統合協調。

在水育活動中，幼兒在不由自主的做全身運動時，雙臂自動劃水，如同擴胸運動，能加深呼吸，增大肺活量，促進血液循環，加速新陳代謝，增強心肌收縮率，起到強身健體，提高免疫力的效果。教師精心設計的水育拓展游戲給孩子豐富的視覺空間體驗和刺激，有效鍛煉了孩子的視覺空間智能。同時也鍛煉提升孩子的視動統能力、聽動統合能力和手眼協調能力，這都是形成學習能力的基礎。

一、那么如何培養幼兒的協調性呢？影響協調性發展的因素有哪些？

（1）遺傳因素是協調能力個體差異很大的一個因素。

（2）其它運動素質的發展水平。動作速度、彈跳力、柔韌性等運動素質與協調能力關系密切，這些運動素質的發展水平直接影響著完成動作時與各部肌肉用力的協調配合。而這些都反映了協調能力的發展水平。

（3）運動技能的儲存數量。平時運動儲存的越多，越能順利的建立新的條件反射，從而表現出良好的協調能力。

二、下面就一案例談談如何發展幼兒身體的協調性

案例：博韜是我們班一個活潑好動的小男孩，特別的喜歡玩水，只要一上水育課就興奮的不得了。可是每當玩地面游戲時，他就表現得不夠積極，甚至有時還躲在一旁，看其它小朋友玩。一次，我用萬象組合拼搭了一座獨木橋，目的是培養幼兒鉆、平衡的能力，以及同伴與同伴間的合作精神，從而更好的促進幼兒身體協調性的發展。小朋友們一個個的都鉆過山洞，走過獨木橋，順利的營救了小動物。只有博韜一人遲遲都不肯參加。我問他：“你不愿意救小動物嗎？”他搖搖頭。“那為什么不過去呢？”他點點小橋。“是不敢走嗎？來，老師來扶著你過橋好嗎？”他開心地一笑。最終在我的陪伴與鼓勵下過了獨木橋，順利的營救了小動物。

由此可以看出，并不是博韜不愿意參加活動，而是因為他的平衡能力不好，身體不能很好的協調，導致過獨木橋時表現的膽怯。

1.創設寬松的氛圍，有利于協調性的發展

幼兒往往會對某一新的技能或技巧感到焦慮，甚至恐懼，從而表現出動作的不協調。水育活動中的水中游戲環節，幼兒在泳池中快樂的嬉水，不但能讓孩子放松心情，與水有著親密接觸，幼兒能全身心的投入活動中，而且也在不知不覺中發展了平衡能力，有效的促進了協調性的發展。

2.積極適時的鼓勵與肯定，推進幼兒協調性的發展

在水育活動中，當孩子出現不協調狀況，如在水中不能保持平衡，不能在水中獨立行走時，我們不能讓孩子感到“我不行”，從而產生自卑、封閉心理，排斥自我，給其自身協調能力的發展帶來更大的阻力；而應該信任他、鼓勵他，陪伴他。只有珍視孩子存在的不足，才會找到更適合的方式方法引導幫助他，才能讓孩子成功。如案例中的博韜小朋友是一個協調能力相對較弱的幼兒，在不敢過“獨木橋”時，我們要用語言去鼓勵他，幫助他順利通過。不僅幫助他樹立了信心，而且幫助他很好的發展了協調能力。

3.注重幼兒的個體差異，因材施教，發展幼兒的協調性

在整體的考慮幼兒協調性的同時，也不能忽視每個孩子的能力都有高低，不同的幼兒在創造力、理解力發展上也會表現出差異，因此在教學中要從幼兒的個體實際出發，考慮幼兒的興趣和需要，能力和水平，因材施教。在幼兒階段，思維和行為都還處在一個初始的萌芽狀態，孩子的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響。所以在注重幼兒協調性培養的同時也要在心理上加以引導，并且也要注意自身的素質修養。

水育活動讓幼兒在有浮力、水的阻力的運動環境中控制并協調自己的身體，在水育活動中促進幼兒更健康，更聰明。