中小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的思考

王志軍

【摘 要】農(nóng)村學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的困惑，需要更多的有志者多思考，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在新的音樂(lè)課改實(shí)施過(guò)程中，深入學(xué)生實(shí)際情況，采用不同手段，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。因此，筆者就如何從小學(xué)到初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】興趣；識(shí)譜方法；年齡特點(diǎn)；器樂(lè)

我是一名初中音樂(lè)教師，在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)這一問(wèn)題感到十分的困惑。原因是在農(nóng)村中小學(xué)校音樂(lè)這門知識(shí)缺失嚴(yán)重。學(xué)生上了六年小學(xué)，只學(xué)唱了幾首歌，其它音樂(lè)知識(shí)幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)。更不能提識(shí)譜能力的高低了。

學(xué)生上了中學(xué)后，模唱歌曲的能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，能很快掌握一首歌詞的演唱。但是讓他們唱曲譜卻就困難了，即使教他唱音階，他們都很難唱準(zhǔn)音高關(guān)系。每年在七年級(jí)很難找到一個(gè)識(shí)譜能力稍強(qiáng)的學(xué)生。這種現(xiàn)象令人悲哀。何時(shí)能讓農(nóng)村娃娃補(bǔ)上這一課。

我長(zhǎng)時(shí)間的思考這一問(wèn)題，如何在自己的課堂上解決這一問(wèn)題。每周只有一節(jié)音樂(lè)課，我們的學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與大綱要求相差甚遠(yuǎn)。按教材要求進(jìn)行學(xué)生只能學(xué)唱幾首歌，其他教材內(nèi)容的完成是不可能的。

我從學(xué)生的實(shí)際情況可看出，不能說(shuō)學(xué)生是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n內(nèi)外唱許多歌曲時(shí)音準(zhǔn)是沒(méi)有問(wèn)題的，他們?cè)诔餍懈枨鷷r(shí)，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說(shuō)明他們的音高感很好。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。連十分熟悉的歌曲曲譜他們也不會(huì)唱，模仿都不怎么像。這說(shuō)明學(xué)生不會(huì)用“唱名”來(lái)表示音高的這種觀念始終沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即缺乏使用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的能力。

根據(jù)學(xué)生這一狀況，我通過(guò)多年的嘗試，總結(jié)了教學(xué)生識(shí)譜的幾點(diǎn)方法。

一、設(shè)置具體情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的興趣

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，樂(lè)譜是表達(dá)音樂(lè)的主要手段，也是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)從識(shí)譜開(kāi)始。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的積極性尤為重要。只有學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的渴求心理才可以高效的吸收和學(xué)習(xí)教師所教授的課程。

樂(lè)譜是音樂(lè)的一部分，兩者不可分割。通過(guò)把樂(lè)譜與音樂(lè)情境相結(jié)合的方法，先把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如學(xué)習(xí)一首歌曲，教師可通過(guò)豐富的語(yǔ)言向?qū)W生介紹作品優(yōu)秀內(nèi)涵，再通過(guò)多媒體技術(shù)播放作品視頻。學(xué)生就可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)這三方面感受到作品的氛圍和它表現(xiàn)出來(lái)的情境、情緒。學(xué)生有了深刻印象，之后再加上教師的詳解，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)掌握的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“唱名”來(lái)演唱歌曲，教師可用鋼琴引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)輕松學(xué)會(huì)曲譜。

二、在教學(xué)過(guò)程中注意方法多樣化

初中生在音樂(lè)方面有了一些知識(shí)的積累，他們可以感受出音樂(lè)的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱，還可以進(jìn)行音樂(lè)旋律的模唱以及聽(tīng)辨能力。但是，對(duì)于曲譜不能準(zhǔn)確的掌握。筆者采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)：

1.先唱歌詞后識(shí)譜的教學(xué)方法

用學(xué)生學(xué)過(guò)的優(yōu)秀曲目，讓學(xué)生唱詞，使他們先進(jìn)入優(yōu)美的歌詞意境之后，反過(guò)來(lái)再教唱曲譜，教師先有感情地彈唱曲譜，激發(fā)學(xué)生用“唱名”唱歌的欲望，再向?qū)W生傳授樂(lè)譜知識(shí)和演唱。這樣的方法就可以使學(xué)生易于接受識(shí)譜教學(xué)。

2.先學(xué)曲中的難點(diǎn)，再學(xué)全曲

在教學(xué)生學(xué)習(xí)一首曲譜之前，教師先把曲中的難點(diǎn)找出，解讀難在何處，并穿插音樂(lè)知識(shí)的講解，之后讓學(xué)生模唱曲中的難句和難段。再學(xué)習(xí)全曲的演唱。

如《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌，難點(diǎn)就在第一樂(lè)句，有升半音和付點(diǎn)四分音符的存在，升半音的音高和付點(diǎn)四分音符的長(zhǎng)度，學(xué)生不易掌握。讓學(xué)生在教師的教唱中掌握后，再唱下句和全曲就容易的多了。

3.采用分句分段的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的樂(lè)曲時(shí)，可采用分句分段的教學(xué)方法，逐句逐段的教授音準(zhǔn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的溫習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的掌握。如學(xué)習(xí)《茉莉花》這首曲目，首先讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，最后采用分句分段的方式進(jìn)行教學(xué)。該歌曲樂(lè)譜的前后音符節(jié)奏都是重復(fù)的，教師只需要加強(qiáng)前半部分的樂(lè)譜教學(xué)，學(xué)生就可以全面掌握該樂(lè)譜。

三、結(jié)合樂(lè)器，強(qiáng)化提高識(shí)譜能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)樂(lè)器的協(xié)助。鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等多種樂(lè)器都能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“唱名”音高的。若能把簡(jiǎn)單的樂(lè)器如豎笛、口風(fēng)琴安插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己用樂(lè)器來(lái)演奏簡(jiǎn)單的曲目或已學(xué)過(guò)的曲目，這樣就可以很好地加強(qiáng)和鞏固樂(lè)譜知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的演奏出基本音符，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)度，鞏固學(xué)生的識(shí)譜知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器具有濃厚的興趣，通過(guò)自己的演奏，使他們有了成就感，增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生們發(fā)揮自我能動(dòng)性，主動(dòng)地參與到識(shí)譜教學(xué)中來(lái)。

四、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)“唱名”教學(xué)不必使用樂(lè)譜，只用聽(tīng)唱的方法，這樣減少了學(xué)習(xí)識(shí)譜的難度。使兒童集中于聽(tīng)覺(jué)方面的學(xué)習(xí)。充分利用兒童時(shí)期在聽(tīng)覺(jué)的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展最快的階段，牢固地掌握音高感，對(duì)于這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情。識(shí)譜的視覺(jué)反應(yīng)訓(xùn)練留給中高年級(jí)及初中學(xué)習(xí)。

總之，在識(shí)譜教學(xué)中，只要我們抓住學(xué)生特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。制定出詳盡的教學(xué)方案，就會(huì)事倍功半，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。