初中體育課堂有效教學的策略研究

王亞楠

摘 要：隨著時代的不斷發展，科技的不斷進步，學生的綜合素質也跟著得到了提升。然而根據調查顯示，我國中小學生的體能素質卻不容樂觀。因此提高學生體育綜合素養，需要教師從體育課堂做起，通過有效提高體育課堂的教學效率，讓學生的綜合體育素養得到有效提升，并讓學生的身心得到全面健康的發展。

關鍵詞：初中體育；有效教學；策略

隨著素質教育的不斷推進，體育教學在中小學教學中的作用越來越重要。體育教學對增強學生身體素質，磨煉學生意志，培養學生的合作精神有極大的作用，并且初中生正處于學習相對比較繁重的階段，通過合理的體育課堂鍛煉可以有效調節身體狀態，排解心理壓力。因此，初中體育課程的有效開展是十分必要的。本文結合初中體育課堂的教學經驗，對初中體育課堂有效教學策略進行探討。

一、體育課堂需以學生為主體

在傳統的教育教學中，教師往往是課堂的中心，而隨著教學觀的不斷進步我們發現，學生才是教學的中心，教師在教學過程中更多應起到引導指正的作用。日常教學中應以學生為主體，充分利用學生的主觀能動性，提高學生在課堂的參與程度，使課堂教學效率得到提升。

初中生心理已經逐步開始走向成熟，處于青春期的他們逐漸有了自己的觀點和認識。而在傳統的教學過程中，體育課如同軍訓，對學生進行機械、嚴格的訓練。這種教學方式不僅不符合新時代的教學理念，同時對于初中生而言起不到有效的作用。因此教師在初中體育課堂教學中，應根據初中學生的心理和生理特點，更好地發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，增加學生對體育課程的參與程度，并采用豐富多樣的教學方法，讓學生積極參與到體育課堂的鍛煉中。

二、體育課堂需增加集體互動

對于初中學生而言，體育課堂不僅能鍛煉學生的身體機能，提高學生在各項運動方面的成績，更能夠培養學生各方面的綜合能力。體育課堂與其他學科相比，是更具有集體形式的一門課程，因此在體育教學中，應增加學生的集體互動項目，這對培養學生的綜合能力大有幫助。

例如，在初中體育教學中，教師可以增加一些如拔河類的集體游戲。通過集體互動游戲，一方面能培養學生的團結合作能力，增強學生之間的感情交流；另一方面可以培養學生正當的競爭合作意識，也可以培養學生的集體榮譽感。在進行傳統的田徑項目訓練時，教師也可以將其轉換為分組比賽的形式，通過將體育課堂的教學項目與集體互動緊密聯系，讓學生得到綜合能力的提升。

三、體育課堂需因材施教

初中生可塑性是非常大的，因此在體育課堂中讓學生對體育產生熱愛會使學生終身受益。以初中體育課為例，除了傳統的田徑項目，教師還需結合學生的實際情況，開展一些球類項目。由于每位學生的興趣愛好不同，每位學生的優勢項目不同，因此在體育課堂教學中，教師不必讓每位學生按照一套教學內容去進行鍛煉，可以分小組讓學生進行不同項目的體育鍛煉。通過因材施教的教學方式，讓學生在興趣中鍛煉，并通過體育課堂養成運動的興趣與愛好，并得以持續下去。

例如，在體育課堂教學中，教師可以先讓學生進行整體的基礎訓練，如長跑、短跑、立定跳等。通過基礎訓練，教師可以發掘在某個項目有天賦的學生進行專項練習。而在自由活動中，可以讓學生根據興趣自由選擇乒乓球、羽毛球、足球、籃球等進行練習，再由教師輔以相應的指導，這樣學生在體育課堂中能得到興趣的培養、技能的提升。

四、體育課堂需合理考核

體育考試是體育課程的一項重要組成部分，在傳統的教學中，教師常常過于注重考試結果，這讓很多學生對體育考核產生了畏懼和抵觸心理。對于學生而言，每位學生的身體素質是有一定差異的，每個學生在運動上的天賦也是不同的，因此想要體育課堂有效開展，需要教師合理量化考核，在體育考試中，重過程，輕結果。教師在體育考核中，應將學生日常的出勤、學習的態度、參與的積極性作為重要參考，再結合學生的考試分數進行合理量化。這樣有助于培養學生對體育課程的學習信心。

相信只要堅持以學生為主體，注重集體互動，因材施教，合理考核，一定能增強學生身體素質，培養學生的合作精神，為祖國培養出動手能力強、身體素質高的國家棟梁！

參考文獻：

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