對(duì)初中語(yǔ)文課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的思考

李春華

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析，提出對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的思考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐

在“信息傳遞”階段，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，與此同時(shí)教師也可以提供在線輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解，從而在課堂正式授課時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)反映出來(lái)的情況，對(duì)大家難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，實(shí)現(xiàn)課堂有效輔導(dǎo)，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。而在吸收內(nèi)化階段，也就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后的課余時(shí)間里，根據(jù)教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)無(wú)法解答的問(wèn)題，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的云平臺(tái)來(lái)向教師提出問(wèn)題，教師在解答的同時(shí)也能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻短小精悍

不論初中理科視頻還是文科視頻資源，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。

2.教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是教學(xué)信息清晰明確。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合目前各學(xué)校的開展情況，主要體現(xiàn)為“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制；“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。

本文主要以初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，《從百草園到三味書屋》為例，來(lái)思考翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括：

第一節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo)，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。

第一步、教材自學(xué) 。建議用時(shí)15分鐘，學(xué)生對(duì)照學(xué)案，根據(jù)課本完成問(wèn)題，用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來(lái)。

第二步、微課助學(xué)。（建議用時(shí)10分鐘）看視頻《從不百草園到三味書屋》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步、在線測(cè)學(xué)。（建議用時(shí)3分鐘）完成微課后的檢測(cè)。

第四步、合作互學(xué)。（建議用時(shí)10分鐘）①組長(zhǎng)主持，統(tǒng)一題目答案。②說(shuō)出你的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充，評(píng)出組內(nèi)最佳答案。③把疑惑寫在紙上，交給課代表。

第五步、整理所學(xué)（建議用時(shí)3分鐘）根據(jù)自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)收學(xué)案，交給老師。

第二節(jié)：訓(xùn)練展示課。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案。

（1）在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案；

（2）完成題目后，先對(duì)照交流后，進(jìn)行小組交流；

（3）小組展示，點(diǎn)評(píng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的思考

1.通過(guò)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

（4）課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

（5）教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（6）學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

2.通過(guò)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來(lái)的，它包括各方面的因素，其中與年齡因素有很大關(guān)系。

（2）要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，通常這些教學(xué)視頻是由任課教師錄制并后期制作，基于這一點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而這一條件就目前來(lái)看是不太成熟的。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂教室里面的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該多少才最適合？學(xué)生數(shù)量的多少對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的效果有沒有關(guān)鍵的影響？在當(dāng)前中國(guó)學(xué)生頗多而且教室有固定格局的這個(gè)情況下翻轉(zhuǎn)課堂是否可行，能否收到像國(guó)外的那種較好的效果？

（4）我們應(yīng)該以什么方式來(lái)測(cè)量翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果？還是延續(xù)以往的考試機(jī)制、以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？還是應(yīng)該探究與之搭配的新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)？

綜上所述，對(duì)于“我們的教育是否需要翻轉(zhuǎn)課堂”這一問(wèn)題，我們不能“說(shuō)什么好，就是好，”不能在沒有進(jìn)行深入分析之前擅自下定論“需要，還是不需要”，也不能因?yàn)檫@是一個(gè)新事物，就拋棄其他的研究，一味地去投入時(shí)間精力去研究它，我們首先要做而且必須要做縝密的思考。與其說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種顛覆，不如說(shuō)是對(duì)講授式教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。

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