多媒體與語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

董小龍

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)互動(dòng)

多媒體與初中語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、分散突破難點(diǎn)，轉(zhuǎn)換了師生的角色定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體在新課程思想指導(dǎo)下，抓住課程內(nèi)涵，充分挖掘課程娛樂(lè)屬性，盡力提升課程魅力，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，切實(shí)增強(qiáng)課堂實(shí)效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在農(nóng)村初中教學(xué)中逐步普及，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，與高效課堂教學(xué)理念相結(jié)合，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革新。極大地提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的眼界，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味。但是，多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中還是存在很多客觀問(wèn)題，例如：部分教師只是為了響應(yīng)學(xué)校和教育改革的號(hào)召，形式上在課堂上強(qiáng)行加入了多媒體的應(yīng)用，只是加強(qiáng)了自己對(duì)多媒體一般操作的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有完全了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和理論，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上有些生搬硬套，使得初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)課堂，僅僅是把板書搬到了多媒體課件上，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無(wú)章，使得多媒體沒(méi)有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。

二、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”沒(méi)有興趣的事情是誰(shuí)都不樂(lè)意做的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高效率。課堂教學(xué)時(shí)如果能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，形象化地講述課文的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提升很多。

九年級(jí)語(yǔ)文《智取生辰綱》是“水滸”英雄反抗官府的發(fā)軔之舉，講述晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過(guò)，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏，緊接這件事引發(fā)了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗壓迫的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)。學(xué)生雖從影視中了解了不少情節(jié)，但對(duì)事件的背景、作者的生平了解不多。課前預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的信息，并按預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱有針對(duì)性的詳細(xì)了解有關(guān)作品的演變傳承、藝術(shù)手法，作者的生平簡(jiǎn)介以及作品的時(shí)代背景，初步了解作品中人物的一些特點(diǎn)，為進(jìn)一步理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)掌握課文的內(nèi)容，了解把握人物的形象塑造手法奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的想象思維，激起師生情感共鳴，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，用激越豪放的人人會(huì)唱的主題歌作開(kāi)場(chǎng)，同時(shí)在屏幕上顯示水滸傳中108位英雄人物的圖片，營(yíng)造一種“水滸”氛圍。然后播放畫外音：梁山起義的烽火已塵封成歷史的記憶，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。是啊！英雄已離我們遠(yuǎn)去，但英雄的形象卻如青山，矗立在我們心中。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該放下身份，和學(xué)生多交流，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生成為可以談心的好朋友，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)而溫馨的環(huán)境氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而及時(shí)掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，正確有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，這也有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，要多去學(xué)生中間走動(dòng)，與學(xué)生多一些交流，增加師生之間的互動(dòng)性、合作的和諧性、增加教師的親和力，讓學(xué)生能夠真心實(shí)意的與老師交朋友，講述自己內(nèi)心的想法，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，讓課堂真正高效起來(lái)

有位教育家曾說(shuō)過(guò)，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。多媒體教學(xué)以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非運(yùn)用多媒體技術(shù)便可達(dá)到，多媒體僅是輔助教學(xué)的一種手段，是課堂教學(xué)的催化劑。一堂好課，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短的時(shí)間里收到最佳的教學(xué)效果。