高中數學多媒體教學的幾點思考

樊永文

摘 要：當前中國，隨著經濟的不斷發展，技術的不斷進步，各領域改革的不斷推進，學校教育改革也是如火如荼。現代高中課堂也正在發生深刻的變革，越來越多的教學手段進入課堂，其中多媒體教學作為一種新型教學手段已經在高中課堂教學中占據著相當重要的位置。面對當前的課堂改革和多媒體教學在課堂中的應用，數學課堂教學如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。

關鍵詞：高中數學；多媒體教學；思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

我們知道，實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個加起來達到95.5%。可見如何充分利用這三者來提高教學質量是人類認知心理學的要求，也是課堂教學需要研究的重要課題。因此，改變傳統教學中教師講解為主學生只是聽眾的教學模式是我們當前教學中必須且急需的選擇。多媒體教學有著傳統教學方式所不具備的優勢，它有利于學生獲得大量視覺信息量，所以數學課堂教學也需要重視并合理利用多媒體。

多媒體教學在課堂中有優勢也存在一些不足，數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點和規律，如何更好的利用多媒體服務課堂教學是擺在廣大我們教師面前一個重要課題。我針對我們的課堂教學實踐中產生的困惑和獲得的一些收獲和感悟談一些自己的體會和思考。

一、多媒體教學在課堂教學中的優點

多媒體教學是一種現代的教學手段，在多媒體教學中，教師通過多媒體可以把自己教學思想輕松的反應出來，在數學課上，有時甚至可以創造性的利用幾何畫板，FLASH動畫等多媒體手段制作較為個性的課件，并在課堂上進行當堂演示。在教學的過程中，多媒體通過其直觀形象的特點使得學生更加積極主動學習，把學習當做一種樂趣。這種教學手段加深了學生對知識的理解，改變了傳統教學中學生作為被動接受者的弊病，從而提高了課堂教學的效率。就高中數學而言，以下幾類教學內容借助于多媒體教學會收到突出的效果，我們應該多多利用多媒體輔助參與教學。

1. 函數圖象、空間幾何體等需要展示圖象的內容部分需要借助于多媒體。在學習函數圖象時，我們通過利用幾何畫板展示如何借助單位圓作正弦余弦函數圖象的過程，使學生對正弦余弦圖象理解更深刻，同時，也使學生學到了單純從課本學不到的知識。在空間幾何課上，我們可以用FLASH動畫演示各種空間幾何體，并通過圖像的旋轉，角度的變換展示相關幾何體的幾何特征。這樣，就能使學生在這種學習中提高興趣，提高空間想象能力，效果是非常好的。

2. 復習課需要借助于多媒體。在傳統復習課上，我們習慣于在復習課上把相關知識點羅列出來，讓相關知識點以一種鏈條形式展示出來，并配以適量的練習，但這會花費一些不必要的板書時間。可是如果借助于課件，就能把課堂設計安排的更緊湊，也更合理。比如，在“不等式的解法”的復習課上，各種不等式的相關知識點借助課件通過表格羅列出來，既清晰明了，又便于相互對照記憶。還可以選擇許多練習題來鞏固練習，這比傳統復習課顯然高明許多。

3. 鞏固訓練課需要借助于多媒體。科學研究表明，密集型的專題訓練能強化知識在大腦中的印象，對學生大腦能保持相當長時間的刺激。而借助于多媒體展示不但能增加課堂容量，提高課堂效率，而且多媒體教學可以以更多樣化的方式把答案呈現出來，使訓練的針對性與時效性更強。

二、多媒體教學在課堂教學中的缺點

1. 多媒體教學使得學生記憶深度不強。由于一般的課件容量都比較大，切換速度比較快。如果授課過程中沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，只追求課堂容量與學生的感官效果，學生的思考深度就被相應弱化，那將極大的影響教學效果。

2. 多媒體教學使得學生的想象力受到限制。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，使抽象的知識形象化，使得本來應該在學生頭腦中經過想象的內容被簡單的以形象的畫面再現出來，這是多媒體的一大優勢。但從另一方面講，在這種學習過程中學生的思維受到了限制，不利于學生想象力的發揮。

3. 多媒體教學在某種程度上限制了教師的主導地位。多媒體只是一種教學工具，而教學過程是有感情的“人”在教，所以教師的主導地位不能忽視。過分依賴多媒體本身的作用，會使教師對課堂的掌控能力減弱，教師的主導地位受到或多或少的限制。

三、多媒體教學在課堂教學中需要注意的問題

1. 處理好教師與學生的關系。在教學活動中，應堅持以教師為主導，學生為主體的原則。多媒體技術是一種重要的教學輔助手段，但也只是一種教學手段，它代替不了教師的啟發引導，因此在應用多媒體進行教學的實踐中，絕不能讓多媒體擠占了學生探索、分析、思考時間，這樣才能讓學生在多媒體刺激下，調動積極性、開拓思路，真正體現學生的主體地位。

2. 注意與傳統教學手段的結合。傳統教學的手段具備很多不可替代的優點，純黑板+粉筆的教學方式在某種程度上會加深學生的思考深度，對學生的思維起到更好的啟發作用。而在多媒體教學中，因為切換頻繁，為了跟上課堂學習節奏，很多同學都會擯棄課堂記筆記的好習慣。這樣就會無形中弱化學生的學習能力與思考深度，不利于學生學習能力的培養。

總之，多媒體教學已經越來越多的走進高中課堂，對多媒體教學的探索與思考也會越來越深入。我們應該努力更新教育觀念，把新的教學手段融入我們的日常教學，努力實現信息技術與數學教學的整合。同時，在多媒體教學的過程中，我們還應該時刻清醒的認識到，多媒體教學只是一種教學手段，決定整個教學的還是課堂掌控者——教師，所以充分發揮多媒體教學的作用從而使得教師的教育能力得以最好的體現才是我們追求的最終目的。