如何培養(yǎng)學生的英語自主學習能力

歐陽佼佼

【摘要】不論是對于我們的教學還是對于學生的成長，培養(yǎng)學生的自主學習能力都是必不可少的，初中英語要想提高教學成效，培養(yǎng)學生的自主學習能力非常必要。如何在初中英語教學中提高學生的自主學習能力，本文試與大家共同探討。

【關鍵詞】初中英語 教學 學生 自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅是素質教育和新課改對于我們教學的明確要求，也是我們提高教學實效，提高學生的綜合能力、提升學生綜合素質所必須要做到的。雖然不能說培養(yǎng)學生的自主學習能力是個一勞永逸的做法，但起碼可以讓我們的教學事半功倍，而且同時能讓學生受益終身。既然培養(yǎng)學生的自主學習能力如此重要，那么如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我們認為以下幾點是非常必要的。

一、提高學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。素質教育和新課改以來，我們的教育更加注重情感態(tài)度和價值觀對學生成長的塑造作用，越來越注重非智力因素在教學中的重要作用，其中，激發(fā)學生自主學習的興趣就是非常重要的一方面。學習興趣是學習的基礎，也是學有成效的前提，只有有了學習興趣，學生才能自覺主動的學習，才能豐富自己的知識，更加積極的建構自己的知識結構，也有更好的學習成效。

同時，學習興趣也能為學生的學習提供內在的動力和持久的幫助。學習是一項艱苦的腦力勞動，隨著社會發(fā)展對學生要求的不斷提高，隨著學生年齡和年級的增長，學生將面臨更多的學習任務，很大程度上，學生缺乏自主學習的能力其實也源于缺乏自主學習的興趣，倘若帶著興趣去學，學生的學習就容易主動，也更容易適應和堅持下去。

對于初中英語教學而言，學生的學習興趣往往并不是與生俱來的，而是需要教師的積極引導。因此，在教學中，教師要善于利用課程資源，采用科學的靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時，循循善誘，長期堅持，才能讓學生產生濃厚的持久的自主學習興趣。比如：在一些有對話場景的課本素材中，我們可以先通過多媒體進行演示，然后組織學生進行角色分工并分組表演，就會在很大程度上激發(fā)學生自主學習英語的興趣，這就要求我們在實際的教學過程中，要善于挖掘教材資源，合理安排教學設計，注重對學生的引導。

二、激發(fā)學生的自主學習意識

第一，教師要給學生自主學習的機會，讓學生初步認識到自身的主體地位。素質教育的出發(fā)點和落腳點都在學生身上，新的課程標準要對學生的主體學習地位加以重點的明確和強調。對于教師而言，在具體的教學過程中如何將對學生的主體地位從紙面上落到實處是個重要問題，我認為，教師尊重和認識學生的主體地位是前提和基礎，更為重要的是要讓學生認識到自身的主體地位。

那么，給予學生自主學習的機會就是非常必要的。以往的應試教育模式下，教師習慣于以教為主，以大綱為主，教師教，學生聽，這樣單一死板的教學，學生自然學習興趣不高，而且長久下去，學生難免形成思想上的惰性和自主行動上的無能。只有鼓勵和引導學生自主學習，讓學生在自主學習的過程中才能更真切的體會到自身的主體學習地位，從而激發(fā)他們的責任感和主動性，促進他們的自主學習。

第二，教師要創(chuàng)設更有利于學生發(fā)揮自主性的課堂氛圍，促進學生自主學習意識的覺醒。英語課程和其他課程有很大的不同，作為一門語言類課程，聽說讀寫用都很重要，關鍵是它本身就是一種用于交流的工具，也要在交流中實現價值。所以，我們在教學中就要多創(chuàng)立一些能夠用英語交流的課堂氛圍和環(huán)境，更接近于真實的場景，更切近生活實際中用的主體，氛圍也更寬松、更民主、師生之間更和諧。

比如，課上教師要盡量全英語授課，讓學生也要用英語來表達看法和提問問題，不要過于局限在單詞和句子，而要把課程內容盡量完整化、生動化，比如問路、描述興趣、購物等這些都是生活中常見的行為，可以直接在課堂上進行生動演練。在課下的時候，打招呼等也可以讓學生用英語，學生覺得英語有用，很實用就更樂于學習了，就能更深的體會到自身的主體學習地位，也就能夠促進學生自主學習意識的覺醒。

第三，教師要在教學評價中給予學生積極的反饋，從而提高學生自主學習的自信心。教學評價不僅僅要看結果，還要適當考慮過程，不僅僅要看分數，還要看學生的學習態(tài)度，通過反向的倒逼機制讓學生來完善自己的學習，讓學生的自主學習由被動走向主動，由一次次的積累走向常態(tài)化、常規(guī)化、習慣化。

過去我們的教學往往方式比較單一，所以學生不愿意聽、不愿意問、更不愿意開口講英語，出現了很多情況，比如“啞巴英語”，會做題不會說，“中式英語（Chinglish）”，鬧了好多的笑話，這是我們需要改進的。同樣，不能因為怕出錯就不允許學生去探索和表達，而是要鼓勵和幫助學生來改進，只有不怕錯，只有用的多了，才能盡可能的提高我們學生的應用能力和自主學習能力，所以，教師要對學生多一些引導和鼓勵，少一些批評和說教，這對于學生是具有積極意義的。

三、引導學生掌握自主學習的方法

自主學習除了要有興趣、有意識，還需要有好的方法，每個人的學習方法不盡相同，關鍵是要找到適合自己的學習方法。教師要引導學生多多學習，同時還要引導學生多多思考和實踐，才能讓學生掌握適合自己自主學習的好方法。比如，有些學生在聽的方面比較擅長，教師可以讓這個學生給大家介紹他的學習方法；有的學生在發(fā)音方面比較好，教師可以讓這個學生多在課堂上用英語，讓其他同學聽他的發(fā)音，私下里去學方法；還可以分組競賽，讓同一個小組的學生發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，又能與其他的組進行面對面較量，讓學生體會學習的樂趣，體會競爭與合作并存的局面。當然，結對子、取長補短也十分受歡迎。

在這里特別需要強調的是，學生自主學習的方法可能要在多種選擇和長期的磨煉中找到，所以，教師要為學生提供更多的可能和方便，比如聽力的練習，教師就可以充分利用多媒體技術，用拖動功能來讓學生們自主選擇聽的遍數和時間點，從而提高學習的精確性；也可以借助多媒體來為學生播放地道的英文歌曲和電影，讓他們感受口語化的地道英語，進而提高學習興趣。

綜上所述，我認為，在初中英語學習中學生的自主學習能力是我們需要注意的重要方面，在實際的教學過程中，可以從加強學生自主學習興趣、提高學生自主學習意識、引導學生掌握自主學習的好方法等幾個方面著手深入，使學生能夠更好地進行英語學習。