淺談農村初中英語寫作教學現狀及策略

何英

摘 要：農村初中英語教師應針對當前寫作教學的現狀進行分析，認真研究寫作中存在的問題，結合教學實踐，探索適合初中學生的英語寫作的策略，提高學生的英語寫作水平，促進學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；現狀；對策

語言是有聲的、有型的、有情的。作為一門語言，英語教學的最終目標是培養學生的交際能力。聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合運用能力的重要表現形式。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有說和寫的輸出能力。所以，口頭表達是書面寫作的基礎，書面寫作是口頭表達的提煉和升華。其中，寫作能力是最難掌握的一項，學生能否運用已學的英語語言知識和基本技能進行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現。

一、農村初中英語寫作教學現狀

目前，我們農村初中英語課堂教學還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。寫作教學沒有受到應有的重視，教師沒有系統的寫作教學計劃，不能很好地在課堂上幫助學生解決寫作上遇到的困難，學生習作錯誤頻出，行文不流暢質量差，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作老師頭痛”的現象。在平時的教學中，看到許多教師忙于修改學生的作文，但實際效果不佳。因此，英語寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。

二、影響農村初中英語寫作主要因素的分析

（一）教師方面。對此，在教研組活動中，我們展開了專題討論，覺得：在日常教學中，教師往往更重視聽、說、讀的能力培養，而忽視了寫作的訓練，常常以布置回家寫一篇短文作為課的匆忙收尾，一筆帶過，有的等到初三升學考試前才注重寫作訓練，導致教師在教學目標定位上有所偏差，有的教師把聽、說、讀、寫四個環節為人割裂開來，從而不能有效培養學生的寫作能力。

（二）學生方面。通過對我所任教的兩個班級的學生進行分層座談和調查研究，認真分析了學生在英語寫作中的困難和影響學生英語寫作能力提高的主要因素，調查發現：一是學生在寫作實踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例；二是語法上也有較大問題，如時態錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤，在學生作文中屢見不鮮，基礎語法比較薄弱；三是寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，經常出現中式英語，一些學生總是用中文表達習慣去套英文寫作，結果寫出令人費解的詞句，不倫不類；四是部分學生不清楚如何組織語篇，不注意運用邏輯線索，結構比較松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，沒有使用連接詞來銜接，讀起來不夠連貫；五是還有學生不認真審題，寫作時沒能扣緊主題，故而造成離題、偏題。

三、農村初中英語寫作教學的策略與途徑

在成功的英語學習中，作文實在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英語教學中，這本應加強的一環反而受到了削弱。作文的好處如果用一句話來說，就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式，練習形式所代替不了的，因此，我認真學習新課程標準中的新理念，確立新的教學觀，制定適應性強的教學目標，給予寫作教學正確的定位。

我根據英語學科初中階段各單元的教學目標，結合學生實際情況，腳踏實地實施寫作教學步驟，細化內容，鉆研教法和學法，幫助學生端正學習態度，激發學生學習熱情，指導學生形成較為有效的寫作策略。

（一）在聽、說、讀教學中滲透“寫”的訓練。一是加強聽力訓練，夯實寫作基礎。二是創設說的平臺，以“說”促“寫”。三是注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”。

（二）加強英語寫作技巧的指導。一是正確審題——主題是文章的中心和靈魂。認真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例正來闡述正確的觀點，有效的扣題寫作。二是列出要點——列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。三是連句成篇——許多學生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常提醒學生課文中出現的連接詞的作用，鼓勵學生經常使用連接詞，并在學生習作中注意糾正運用的錯誤，這有助于學生組織文章結構，學會謀篇。

（三）注重過程性英語寫作教學的運用。《新課程標準》教材中的寫作話題既新穎又富有時代氣息，但學生在寫作中常遇到寫作內容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難以用通順的英語進行表達，為此，寫作教學必須關注寫作過程的指導。

四、實踐效果與體會

（一）實踐效果。通過調查研究和課堂教學實踐，我較為深入地分析了農村初中英語寫作教學的現狀，歸納出存在的問題，探索出了一些提高初中學生英語寫作能力的途徑和策略。在研究實踐中，我摒棄了灌輸式的教學方式，而給學生留下了獨立思考、合作學習以及發展個性的空間，使學生愿學、樂學、善學。

（二）體會。在教學實踐探究中，我體會到：一是正確的科學方法來自對學生真正的了解。二是面對目標持之以恒。三是充分調動老師的指導和學生的主體作用。

總之，英語寫作是對學生語言知識的綜合運用，是一項系統工程，它貫穿于英語教學活動的全過程。教師要鉆研教材，巧設教學任務，寓寫于聽、說、讀全方位的訓練中；應結合教材和借助各種資源，幫助學生熟悉寫作范文和語篇結構，掌握寫作技巧，重視寫作過程；幫助學生樹立信心，培養學生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到新課標中初中階段英語寫作教學的目標。