有效實施小學數學“少教多學 教學互動”的策略

張艷雯

摘 要：隨著新課改的深入開展，目前的課堂教學普遍存在著一些突出的共性問題：課堂大多數是平鋪直敘，隨意提問，滿堂灌輸；較少的是創設情境，激發思維，當堂落實。因此，我們必須加強對小學數學課堂教學的探究，努力改變現行課堂存在的問題和不足，著力構建自主高效優質的課堂，實現課堂教學的“真正革命”。本文針對正確實施“少教多學”的教學模式，談談自己的見解。

關鍵詞：實施“少教多學；教學互動”策略；合作學習能力

隨著新課改的不斷深入開展，傳統教學模式的弊病也逐漸暴露，新的課堂教學模式逐漸推廣，目前“少教多學，教學互動”的教學模式在各學科中被廣泛應用，并取得了較好的效果。為了在小學數學教學中實現“少教多學”的目標，必須要啟迪學生的智慧，讓學生自主投入到學習中，從而提高教學效率。本文針對有效實施“少教多學，教學互動”教學模式的方法及策略進行探討。

一、更新課堂教學理念，正確處理教與學的關系

在教與學的關系上，“少教多學”從全面依靠教師的教轉向更多地依靠學生的學，實現教與學的統一。教與學是相互聯系、相互依存，二者共同居于教學統一體中，在實質上是合一的。然而，有些教師的課堂教學設計著眼于自己如何教，而不是學生如何學，教學時只管照自己的意思去教學生，不顧及學生的興趣及認知規律，造成了“教”與“學”的割裂?！吧俳潭鄬W”強調教師“教”的思路與學生“學”的思路盡可能有機統一起來，把分離的“教”與“學”統一起來，解決了傳統教學中少、慢、差、費和單純追求知識的問題。在教學目標上，“少教多學”以學生的發展為本?！吧俳潭鄬W”堅持以學生發展為本的教學目標，真正體現知識、能力、態度三個方面的有機整合。因此，教師要樹立正確的教學觀念，明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。

二、激發自主探索求知的欲望，培養學生合作學習的能力

“少教多學”的課堂教學，小組合作學習是一個非常重要的組成部分，利用教學動態因素之間的互動，促進學生發展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環節。對各小組自學、合作學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣既調動了學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。所以，在數學教學過程中，我們要給學生以主動權，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會?，F行小學數學教材為每個知識點創設了一個又一個的生活情境，從情境圖中，學生可以提出很多問題，有些問題還具有很高的創造性，這些問題激發了學生探索知識的靈感，并在探索及合作交流中獲得成功的喜悅感，從而調動了學生自主學習的積極性，使學生積極參與教學活動，讓學生都能在學習過程中有所收獲，這也就自然達到了“少教多學”的效果。

三、教會學生正確的學習方法，引導學敢于提問題

擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。比如如何做好課前預習，查所需資料信息，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。放手讓學生自己提問題比通過被動尋找答案的策略更有效，因為學生提出問題的過程實際上就是對教學內容的初步感知和整體把握的過程，它是學生對教材的認知、理解及掌握程度的具體體現，當學生發現并提出一個高質量問題時，必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動，可見發現問題、提出問題是多么重要！

教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。例如，二年級教材學習了角的認識，對于什么叫角，角各部分名稱，角的大小與邊的長短無關這些內容，學生已經知道了。還有什么問題嗎？學生答道沒問題。真的沒問題了嗎？那我來問個問題我提出了一個問題：角的大小為什么與邊的長短無關呢？經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

四、課堂中“少教多學”，及時進行課堂教學評價

學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內容，也是實現課程目標和進行質量監控的有效手段和方法。數學課堂上能及時進行練習反饋，就是對新知識的鞏固和“查漏補缺”，因此，要給學生足夠的時間獨立練習，這樣更有利于因材施教。為了節省大量的等待時間，我們也可以根據不同的學生設計不同的練習讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優生吃飽，差生吃好。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。

總而言之，“少教多學”教學理念是新課改下的重要舉措，更是現代教育創新的理論基礎。通過教師的“少教”實現學生的“多學”，小學數學高效課堂也就真正煥發出生命的活力。