試談高中美術教學中的意象繪畫

王群

摘 要： 意象繪畫是創作者將客觀事物在自己內心的審美形象進行創作性表達的一種形式。本文首先闡述了意象繪畫的概念，詳細分析了意象繪畫在高中美術教學中的應用，并總結出了在教學過程中所使用的教學方法，歸納了三個意象繪畫教學規律。

關鍵詞： 高中美術教學 意象繪畫 運用 規律

世界藝術運動不斷發展，在繁雜的藝術環境中，我國藝術依然保持著自身藝術的獨立性。目前，國內主要的藝術創作手段是架上繪畫，在此中具有無可匹敵意義的是意象繪畫，意象繪畫在不斷發展。但是當前高中的美術教學并沒有對意象繪畫進行過多闡述，甚至也沒有給出確切涵義。對于意象繪畫，學生沒有足夠認識，嚴重違背了美術教學的初衷。本文主要針對意象繪畫在高中美術教學過程中的應用及其應遵循的規律進行分析。

一、對意象繪畫的理解

“意象”即樹立客觀的“象”表現主觀的“意”，在我國傳統文化中，語言無法表達或者表現不到位的“意”，以建立一種形象來闡述創作者內心想要表達的思想。在傳統的繪畫中也有同樣的表現方式，特別是在寫意類型的畫作中，往往利用畫作中形象模糊的狀態，不具體也不抽象的形態，將客觀的想象有機融入主觀的思想中。我們將創作者以客觀事物在自己內心的審美形象進行創作性表達的形式稱為“意象繪畫”。這種繪畫藝術隱含著創作者個人的思想情感，甚至透著創作者個人的人格特征，給人以欣賞的韻味。

二、意象繪畫在高中美術教學中的運用

（一）課程講解法

該方法非常系統地闡述了意象繪畫的概念和內涵，同時講述了意象繪畫在國內和國際上的歷史進程。以此使學生對意象繪畫有非常清晰的認知，進而引起學生的學習興趣。同時在課堂上組織學生觀看意象繪畫類作品，引導學生體會美術作品帶給人的美感，逐漸培養學生的審美意識。在繪畫藝術歷史進程的講解過程，還可以適當穿插具體的繪畫作品配合教學進度，通過對作品的鑒賞幫助學生對意象繪畫加深理解。

（二）作品鑒賞法

意象繪畫非常重視“觀察”，把觀賞者的視覺體驗利用實踐的方式來表現。經過對教學分析發現，積極引導學生“觀察”美術座屏，可以更好地幫助學生體會其中的美感，還可以達到提高學生繪畫技能及藝術創作力。有人說過，繪畫創作者可以把表達自身情感和體驗詩作創作的目標，為了實現這一目標，創作者必須對視覺世界有充分的了解，將自身切實的視覺感受描繪出來，將視覺形象很好地傳遞自身的情感和審美體會。在進行繪畫教學過程中，必須注意鑒賞作用的幾個關鍵點。①對繪畫歷史背景講述的過程中，注意繪畫作品的背景和名人逸事的講述，還可以適當增加一些創作者的趣事，吸引學生的注意力。②善于合理地應用教輔工具，創設有趣的教學情境，激發學生的情感共鳴，進而使學生對繪畫作品及創作人產生贊嘆、敬仰、艷羨之情。③積極采用鑒賞——談論的教學方式，學生共同欣賞繪畫作品，進而結合成小組或者自由結合，互相交流對作品的審美感受，增進溝通，互相促進，激發靈感，提高鑒賞和審美能力。

（三）創作練習法

在對意象繪畫基本內涵和歷史發展有了清晰的認識之后，教師可以組織學生進行作品創作。意象繪畫主要采用寫意性的手法來進行表現。引導學生進行創作，既要盡可能描繪出自身見到的物象，又要描繪出自身體會到的意象。在評論學生的作品時，不可按照真實的描摹準則來組織作品，評價應當注重客觀物象的主觀體驗及表現出的意境。指導學生對對象的整體特點進行感受，積極鼓勵學生，提高學生的信心，對于學生的最直接的體驗和奇妙的想象，教師必須給予充分的肯定和正面的鼓勵，以此激發學生的繪畫熱情。意象繪畫的用料不受限制，顏料的使用范圍非常廣泛。具象繪畫重在事物的再現，極大地限制了繪畫顏料。比如西方油畫，其中伊維爾技法就要求對顏料進行稀釋處理才能使用。而意象繪畫不存在過多的顏料限制，也比較適合開展高中教學。用料不同、手法不同，最終使作品呈現出不一樣的審美效果。因此，教師要鼓勵學生敢于創新、善于創新，利用獨特的手法、材料創作精彩的作品。

（四）演繹再現法

鑒賞完畢，在作品激發學生濃厚的審美體驗時，組織學生參與一些與之相關的實踐活動，使學生加深對意象繪畫的認知。比如閱讀相關文字內容，組織表演再現圖畫場景。

（五）團體協作法

美術教學的目的不能只局限在個人繪畫水平的訓練和個人欣賞水平的培養上。它完全也可以成為教師培養學生團隊合作精神的一種手段，也可以成為師生之間、生生之間情感交流的有效途徑。

在課堂教學中，教師可以將學生科學分組，每組通過抽簽決定繪畫的輪流順序。每一位同學都可以根據內心審美形象進行創作，但是這種合作繪畫的方式與個人獨立繪畫所不同的是，每一位同學都必須在前一位同學繪畫的基礎上結合自己的思想情感加以添加繪畫，逐漸形成一幅完整的作品。這種繪畫方式，能夠使同組同學之間產生思想的碰撞，有效培養了同學的協作精神，促進了同學之間相互的情感交流。從美術新課程教學來說，也有利于達成合作教學的目的。在實踐中，我深刻體會到這種教學的魅力，為我們美術教育提供了一個新的思路，值得嘗試。

三、意象繪畫在高中美術教學中應遵循的規律

（一）由中國傳統意象繪畫向西方意象繪畫逐步教學

其一，由于長期接受中華文化的影響，學生不知不覺中體會到了意象繪畫的思想，學生在詩歌的學習過程中，已經體會了詩人利用意象的手法進而表達自己的情感和意志。其二，我國的意象繪畫歷史較久遠，作品所蘊含的文化對于學生也更容易接受。因此，在進行繪畫教學的過程中，應先學習中國傳統意象繪畫，進而逐漸滲透到西方意象繪畫的學習，降低學習難度。

（二）由簡單意象繪畫向意境意象繪畫逐步教學

意象繪畫是創作基礎是客觀物象，其表現手法一般為符號或者形式。意象無法直接存在于符號中，只是借助這一表現手法，使觀賞者內心形成生動的、產生一定意象的形象。意境是意象組成的含有一定哲理的境界。也就是說，無數的意象構成了意境，意境含有特殊的意義的環境。因此，較之復雜的意境，感知簡單意象會更簡單。在教學的過程中，必須注意由簡到繁，由表及里，由簡單的意象，到較復雜的意象群或者意境進行逐層學習。

（三）由欣賞臨摹到鑒賞創作逐步教學

采用欣賞教學的方法是為了從各個方面對作品進行感受，深入體會意象繪畫，理解其與寫實類型繪畫的區別。在欣賞的過程中，教師引導學生鑒賞作品，并鼓勵他們講述自己對作品的理解，有效分析意象繪畫藝術，進而要求學生進行作品臨摹，以此更深層次地探究作者的創作方式和過程，了解意象繪畫的創作語言，掌握繪畫語言的運用，幫助自己更好傳達自己的情感及思想。鑒賞創作是為了更好的幫助學生打破寫實主義形成的思維枷鎖，使學生樹立批判的思想。學生可以對作品展開全方位、多角度的分析，可以很好地分辨作品的優劣。引導學生感知作品的內涵，使學生可以對意象繪畫開展理性的評判。關于意象繪畫，學生可以建立一套自己的評判標準。學生可以自主地利用創作充分抒發自己情感、思維，更深層次地了解意象繪畫，感受創作的快樂。

意象繪畫教學，有利于教師在課堂中更好地組織教學，提高教學質量，幫助學生更好地了解和掌握意象繪畫的內涵及創作技巧。因此，意象繪畫的教學研究值得每一位美術教師深入研究。

參考文獻：

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