小學數學課堂教學中融入游戲化教學的方法探析

胡乙丁

[摘要]：隨著對小學數學課堂教學研究的深入，游戲教學已經被廣泛運用到現代小學教學的課堂之中，與傳統的教學方式相比，游戲教學更加充滿趣味性、生動性和靈活性的特點，不僅能夠活躍課堂的氣氛、提高課堂的活力，還能夠對傳授知識、加深對知識的理解程度具有良好的促進作用。

[關鍵詞]：小學課堂 游戲化教學 教學方法

1、游戲教學的基本概況

1.1游戲化教學的基本概念

“游戲化教學”又被人們稱之為“教學游戲化”，通常指的是在教學的過程當中能夠采用游戲的方式，促進學生在游戲過程當中獲取知識和技能的方法。游戲教學作為現代教學常用的教學方式，能夠讓學生利用游戲輕松、快樂的獲取基礎知識，通過娛樂、實踐的方式來激發學生對于學習的興趣和積極性，讓學生能在娛樂當中更為輕松的達到學習所設定的目標。除此之王，游戲化的教學方式通常采用的是真實生活和虛擬情景相結合的教學模式，學生可以通過在游戲當中所設計的情境中去體驗和感受，從而獲得學習的樂趣，并激發自己的學習動機、掌握課堂知識，而且這種方法還能夠讓學生從實踐中快速的發現問題，在一定程度上潛能的對學生的自主學習能力進行培養。由此可見，在小學數學課堂中引入游戲化教學，將為學生營造一個良好的趣味數學學習情境氛圍，幫助學生解決問題、探究體驗，讓學生在親身體驗和探索中認識數學，發現數學的樂趣，在獲得真實沉浸性經驗的同時增強其應用數學知識的能力。

1.2、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用現狀

目前，小學數學課堂教學中引入游戲教學理論在我國正處于發展的初級階段，而大部分的老師在教授數學知識的時候從潛意識上去關注學生的學習興趣，并結合一些游戲活動去豐富課堂的氣氛，從而獲取一定的教學效果。但是，對于游戲化教學模式而言，其所關注的則是對工具的使用，重點是要讓游戲性帶動學生的身心體驗，通過互動性，促進學生對課程的學習，因此這種方式往往或導致課堂中出現一種混亂的效果，從而使得測評結果差強人意，而這種情況的形成則主要是由于目前我國小學數學游戲化教學觀念尚不成熟，游戲化教學主要集中應用于低年級學生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導致游戲教學僅僅停留在激發學生學習興趣的層面上，未能真正發揮其在游戲過程中讓學生獲得知識技能的積極效用，從而使得整個教學失敗。

2、游戲化教學的應用策略。

2.1、構建明確的目標

教師應當如何在小學數學課堂當中去加強游戲化的教學效率呢？這里我們應當了解游戲化教學模式所具有的根本目的及其實施的意義所在。從本質上說，所謂游戲化教學模式就是指利用游戲的形式開展教學，利用游戲的趣味性提高學生的主動性，并完成教學任務，達到提高課堂教學質量的目的。因此，怎樣去更好的運用游戲化的教學模式來完成小學數學課堂教學所分配的任務和計劃，是教師需要考慮的重要內容，同樣也是游戲化教學順利進行的關鍵因素所在這就決定了教師必須設計明確的教學目標，要讓學生能夠在游戲中完成特定的教學任務，并獲得真實的提升。

2.2、游戲設計的趣味性和生動性

在游戲化教學這種模式當中，我們應當了解，這種教學模式與傳統教學模式的根本區別就是在于教學情境的趣味性以及生動性，主要是通過構建一種游戲的形成來促進教學的活動課程，對小學生有充分的吸引力，這是游戲化教學模式能夠贏得教師認可與肯定的重要因素。因此，教師需要在小學數學課程教學當中對游戲教學的趣味性和生動性進行良好的設計，要讓小學數學課堂教學模式能夠擁有更大的樂趣，使學生能夠獲得更多的樂趣，進而提高學生的興趣和主動性，引導學生更主動積極地參與到游戲活動中。

3、游戲化教學應堅持的基本原則

3.1堅持游戲的趣味性

游戲教學模式作為小學數學教學當中所運用的一種輔助教學的工具，能夠更好的體現知識當中的趣味性，因此在教學的實踐過程當中，教師應當理順其教學的主要思路，做到主次分明，并堅持運用這種主次分明的教學方式來更好的運用游戲教學，讓原本枯燥無味的教學模式變得更加趣味化、生動化，從而讓學生能夠在輕松、愉快的活動中獲取所要得到的知識和技能。

3.2堅持突出表現主題

在游戲的設計當中要凸顯教學的主體，游戲教學設計的根本目的就是對學生的數學思維、邏輯思維、想象力和創造創新能力進行更加深入完善的培養和訓練，因此，教師在設計游戲化教學模式的時候應當規避教學的枯燥無味的特征，避免課堂的過分“熱鬧”，從而使得教學的目的適得其反。

3.3堅持游戲運用的靈活性和多樣性

在游戲活動的運動方面應當堅持靈活性也多樣性的原則，首先，教師應當合理、適當的運用游戲教學，在適當的時機和課程當中去運用這種教學方式，而不是過量、頻繁的去使用；其次，游戲設計的方式應當多種多樣，教師在選用游戲活動時要結合實際課程內容來設計，要確保游戲活動與課程內容的貼合度。

3.4堅持課堂實踐與生活相結合

教師在進行游戲教學的過程當中應該堅持課堂實踐和生活相結合的原則。數學教學的最終目的就是為了能夠進一步的對生活當中所遇到的問題進行解決，因此在課堂當中對游戲教學的方式選擇方面應當注重于生活相結合，例如：在學習加減法的時后可以與文具店銷售情景進行結合，讓學生進行角色扮演，一個學生扮演收銀員，一個學生扮演顧客，通過挑選好自己想要的文具付款、收銀員找零這樣的情節來引導學生思考并運算，提高學生應用數學知識的能力。此外，游戲的應用也要充分考慮到學生的認知發展規律，要選擇符合學生思維和智力的游戲，從而起到鍛煉學生思維能力、動手能力的積極作用。

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