“自主學習能力”在高中英語教學中的培養

賈玉蘭

摘 要：新課改的有效落實，促進了英語學習方式的不斷革新。自主學習能夠不斷提高學生學習英語的興趣，有利于學生創新能力的發展，為以后的英語學習奠定堅實基礎。培養學生自主學習能力要從激發學習興趣、改革課堂教學、重視激勵評價等方面具體落實。

關鍵詞：高中英語 自主學習 能力培養

自主學習能力是學生必備的英語基本技能之一，是學生終生學習和全面發展的基礎。新課改積極倡導：要不斷培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主體地位，變“要我學”為“我要學”。新課改形勢下，高中英語教師要積極采取各種措施，不斷培養學生的自主學習能力，有效提升學生學習英語的積極性和主動性，提高高中英語教學的效率和質量。

一、激發學習興趣，培養自主學習能力

激發學習興趣是培養學生自主學習能力的重要基礎。“興趣是最好的老師”，學生只有對英語產生極大的興趣，才能對英語學習產生巨大的動力，才能積極主動地學習英語，不斷提高自主學習能力。

隨著英語教學難度的不斷增加，學生對英語產生了恐懼心理，致使學生學習英語的興趣有所下降。因此，教師要從學生實際出發，積極采用各種措施，保護好學生學習英語的好奇心和新鮮感，激發學生對英語學習的持久興趣，使學生產生自主學習的動機，并積極主動地參與英語課堂教學，最終形成自主學習的良好習慣。

在具體英語教學中，為使學生對英語學習保持持久的興趣，教師要精心設計好每一個教學環節，科學合理地組織好課堂教學過程，積極采用角色表演、英語游戲、情境創設等教學方法，增強英語學習的趣味性，使學生喜歡英語，從而產生學習的熱情。比如，在教Laughter is good for you內容時，首先，教師利用多媒體為學生呈現了馮鞏、馬季、Mr Bean等一系列喜劇演員的表演圖片，讓學生感受到他們帶給人們的快樂；其次，教師為學生播放了一段卓別林的喜劇電影，視頻中卓別林詼諧幽默表演激發了學生學習英語的熱情，使學生產生了探究新知的欲望，學生能夠積極參與英語課堂教學，主動思考與探索，從而養成自主學習的習慣。

二、改革課堂教學，提高自主學習能力

學生是課堂教學的主人，在高中英語教學中，教師只有徹底改變傳統“一言堂”的教學模式，充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動地參與教學過程，使之自主學習和主動探究，從而在無意識中內化自主學習能力。

1.加強課前預習，養成獨立學習的習慣

課前預習是英語課堂教學不可缺少的環節，預習效果對英語教學具有重要的影響，是培養學生自主學習能力的重要渠道，能夠不斷提高學生的英語學習效率。針對學生的課前預習，首先，教師要進行必要的方法指導，讓學生明確不同的英語課型應運用不同的預習方法，需根據教學內容而定；其次，教師可以設計預習學案以輔助學生預習，在學案中對詞匯、句型、語法以及教材內容所需掌握的程度做出具體要求，讓學生以之為依據進行課前預習；最后，教師要對學生的預習效果進行及時檢查，根據預習中的問題有針對性地開展英語課堂教學，使英語教學有的放矢，從而不斷增強教學的實效性。比如，在教Growing pains內容時，教師首先讓學生自學，熟練掌握本節課的單詞：adult，scold，conflict等，然后要求學生根據教師的要求預習教材內容，掌握如下問題：（1）找出文章的主旨思想。（2）找出文章中的重要短語與句型。（3）根據文章內容回答When you have a problem，Who do you want to talk to？ why？ If parents and children want to get on well， what should they do？ How are good parents in you eyes？等問題。由于教師設計的問題具有開放性，可實現新舊知識的銜接，為新知的學習奠定基礎。在預習開始階段，教師要“半幫半扶”，在以后的學習過程中，可以逐漸放手，讓學生自主學習，真正達到提高學生自主學習能力的目的。

2.設定問題目標，培養勤思勤問的習慣

問題是培養學生自主學習能力的重要動力。在高中英語教學中，教師根據教學內容和學生實際，積極為學生設計問題，讓學生帶著問題進行英語學習，以突出本課教學的重難點，讓學生把主要精力放在重難點內容的學習上，有針對性地解決問題。因此，教師在設計問題目標時，要在充分考慮本節課教學目標和重難點的基礎上，提出學生可能疑惑或需要探究的問題，以培養學生的探究創新精神和增強提問意識。對于教師提出的問題目標，如果學生單靠個人的獨立學習與探究是難以完成的，這就需要教師創設適宜的教學情境，讓學生采用小組合作、探究交流的方式有效地解決問題，從而在整體上把握文章內容。比如，在教Advertising一節內容時，教師設計了學生難以理解和掌握的三個問題目標：（1）Whats the commercial ad and Whats the public service ad？ （2）What are PSAS meant to do？ （3）Where are the ads found？為了幫助學生更好地理解問題，教師利用多媒體為學生呈現了大量的廣告圖片、視頻以及廣告標語，讓學生以小組為單位討論和解決問題。教師為學生創造了質疑和合作的機會，使學生在小組合作交流中，提高自主學習能力。

3.加強實踐運用，學生主動參與學習

英語是一門語言學科，英語教學的目的是讓學生運用所學知識進行交流和解決實際問題，實現學以致用。同時，英語教學離不開一定的語言環境，英語教材中蘊含著大量的生活化教學話題，貼近學生學習和日常生活實際。因此，教師可以依據英語教材，結合學生的認知水平和年齡特點，為學生創設多樣化的教學情境，讓學生積極參與語言實踐活動。在具體英語教學過程中，教師可以組織學生進行熱點評語、角色表演、情景劇表演、英語演講比賽、英語歌詠比賽、辯論賽以及手工制作等活動，使學生在實踐活動中形成以活動經驗解決實際問題的能力，讓學生主動探究和積極思考，有效提高學生的自主學習能力。比如，在學習Advertising一節內容后，學生對基本知識有了初步掌握，教師可以把學生分成兩組，讓學生以“advantages of advertisement and disadvantages of advertisement”為話題展開英語辯論賽，學生自然能把本節課所學的內容運用到辯論過程中，有效地鞏固了所學知識。同時，學生在辯論中還會用到以往的知識，實現新舊知識間的有機聯系。

三、重視激勵評價，鞏固自主學習能力

激勵評價是培養學生自主學習能力的重要保證。在高中英語教學中，每位學生都希望自己得到教師的肯定，渴望受到教師的贊賞，以獲得心理上的滿足。而傳統的英語評價方式多采用單一的教師評價方式，嚴重打擊了學生學習英語的積極性，不利于學生自主學習能力的培養。因此，教師在教學過程中要有一雙發現學生優點的慧眼，適當地放大學生的優點，縮小學生的缺點，以表揚為主，時刻關注學生的點滴進步與成長。同時，教師要形成一套科學合理的評價體系，積極采用師評、自評、小組評等多樣化的評價方式，從不同角度和方位對學生進行綜合評價，鼓勵學生自主學習。例如，在英語教學中，教師可以建立專門的積分記錄簿，對課堂中積極發言或者踴躍參與課堂討論的學生進行記錄，并做出評分，科學合理地評價學生，提高學生的自主學習能力。

總之，在高中英語教學中培養學生自主學習能力是一項長期的、系統的過程，是新課改的客觀要求。新時期，高中英語教師要立足于課堂教學，不斷激發學生的學習興趣，積極進行課堂教學改革，重視激勵評價，不斷提高學生的自主學習能力，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]祁光穎.高中生英語自主學習能力培養研究[J].黑龍江教育學院學報，2010（1）.

[2]高源.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程研究（基礎教育），2010（7）.

[3]蔣冰清，謝星翔.英語教學中自主學習能力的培養[J].廣西社會科學，2005（2）.