高職院校藥理學(xué)實驗課教學(xué)改革的新思路

楊林

【摘 要】本文針對高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點及藥理學(xué)實驗課教學(xué)的實際情況，研究探索了藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的新思路。將新的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和考核方式引入藥理學(xué)實驗課教學(xué)中，將基礎(chǔ)驗證性實驗和設(shè)計性實驗教學(xué)模式相結(jié)合，既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本操作訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 藥理學(xué)實驗 教學(xué)改革 新思路

藥理學(xué)是高職醫(yī)學(xué)院校的一門主干課程，是理論性和實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，是我校臨床、護(hù)理及藥學(xué)專業(yè)的必修課程，藥理學(xué)實驗是其重要的組成部分。藥理學(xué)實驗教學(xué)一方面通過驗證藥理理論，強化學(xué)生對藥理學(xué)理論知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣；另一方面在提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)及團隊合作精神等方面發(fā)揮作用[1]。藥理學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維、創(chuàng)新能力和互相協(xié)作精神有著至關(guān)重要的作用。通過實踐可以鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗、操作實驗和搜集處理實驗數(shù)據(jù)及撰寫實驗報告的能力，為今后的臨床工作及論文書寫打下堅實的基礎(chǔ)[2]。下面筆者就如何改革藥理學(xué)實驗教學(xué)提出自己新的觀點和看法。

一、藥理學(xué)實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

我校藥理學(xué)實驗課程覆蓋不同院部各個專業(yè)，針對藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)中藥、針灸推拿、康復(fù)治療技術(shù)、婦幼保健、全科醫(yī)學(xué)和護(hù)理等專業(yè)均需要開展藥理學(xué)實驗課。藥學(xué)類專業(yè)的藥理學(xué)實驗通常為24個學(xué)時，而臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)中藥和護(hù)理類專業(yè)的學(xué)時相對較少，為8至10個學(xué)時?，F(xiàn)有的教材仍以驗證性實驗為主，過分重視書本上的知識驗證和基本操作的細(xì)節(jié)，且內(nèi)容相對陳舊，跟不上科學(xué)與學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生一般仍習(xí)慣于“照方抓藥”的方法和過程。這種方法缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵，使學(xué)生感到做實驗就是學(xué)操作，每次均是按早已排好的程式進(jìn)行，上實驗課容易過關(guān)，沒有壓力。

（二）教學(xué)方式單向程式化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先講實驗?zāi)康?、實驗原理及方法、實驗中的注意事項；然后學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，完成相關(guān)的實驗；最后學(xué)生書寫簡單的實驗報告交給指導(dǎo)教師。這種教學(xué)方式基本以教師講授為主，從實驗原理到實驗的每個步驟，都進(jìn)行詳盡的講解。這種單向程式化的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的想象力和積極主動學(xué)習(xí)的意識。

（三）實際操作刻板

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)實驗指導(dǎo)規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)知識進(jìn)行驗證，然后按照規(guī)定的格式寫出實驗報告。學(xué)生往往是按部就班，只求結(jié)果，不思考實驗中遇到的問題。

（四）教學(xué)手段單一

由于實際條件的限制，老師在實驗課授課中多采用實物講解示范的形式，沒有充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；教學(xué)方式千篇一律，教師講解枯燥乏味，學(xué)生操作“比葫蘆畫瓢”，毫無生趣。同時由于學(xué)生人數(shù)多，往往老師在示范的時候有些同學(xué)看不清，操作起來就很容易出錯。這種單一的教學(xué)手段無法有效地調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主觀能動性，無法保證好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（五）實驗教學(xué)考核方式單一

實驗考核是評價學(xué)生對藥理學(xué)實驗基本操作技能和基本理論知識熟練程度的一個重要手段，是保證藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的一個必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗考核方法，往往只注重實驗報告的書寫是否詳盡，而忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，即忽略了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這樣一方面會使學(xué)生把實驗報告的書寫當(dāng)成一種累贅，從而敷衍了事，甚至組內(nèi)互相抄襲；另一方面無法體現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生的實驗成績相差不大，操作好的學(xué)生和相對較差的學(xué)生的實驗成績差不多，導(dǎo)致學(xué)生上實驗課的積極性降低，保證不了實驗的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、實驗課的教學(xué)改革和探索

（一）正確引導(dǎo)，改變觀念

為轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗課的觀念，提高藥理學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，在藥理學(xué)實驗課開始前，我們進(jìn)行了藥理學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展及其在社會實際中的重要性的教學(xué)，使學(xué)生了解藥理學(xué)產(chǎn)生的原因，同時也使他們進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)好藥理學(xué)實驗的重要性。這樣就加深了學(xué)生對“理論的基礎(chǔ)是實踐”的認(rèn)識，使學(xué)生明白自己要想成為一個優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)工作者，就必須重視藥理學(xué)實驗課程。幾年的教學(xué)改革實踐表明，通過對有關(guān)問題的討論和正確引導(dǎo)，加強了學(xué)生對實驗課的重要性的認(rèn)識，增強了他們對實驗的興趣，提高了他們的積極性、主動性和求知欲。

（二）精選實驗內(nèi)容

我們精簡內(nèi)容過于簡單和單一的驗證性和示范性實驗，保留一些具有代表性、經(jīng)典的驗證性實驗，如“藥物對家兔血壓的影響”實驗，通過這些驗證性實驗加深了學(xué)生對基本理論知識的理解并提高了基本操作技能；同時增開設(shè)計性實驗，采用“啟發(fā)式教學(xué)法”，啟發(fā)學(xué)生通過自行設(shè)計實驗方案去探索性地研究某一問題，主動查詢相關(guān)資料，同學(xué)之間相互討論、分工合作，在教師的指導(dǎo)下確定合理可行的實驗方案，并按此方案進(jìn)行實驗。結(jié)合PBL教學(xué)法，從問題的提出、分析到解決，學(xué)生對實驗原理有了更深入的解析，增強了對書本知識的理解和掌握，并且獲得了課本上沒有的知識及操作經(jīng)驗，學(xué)生在實驗設(shè)計、合作和結(jié)果處理分析上的能力都大大提高。

（三）更新教學(xué)手段和方法

多媒體課件可將聲音、文字、圖像綜合在一起，并可將那些深奧、枯燥、抽象的理論變成輕松活潑、生動有趣的圖畫，并且還可以直觀形象地表達(dá)藥理學(xué)理論知識。運用多媒體教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。特別是在實驗中應(yīng)用動畫、視頻、圖片向?qū)W生展示動物的捉拿、儀器的操作、實驗的基本操作等，這樣既有利于學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)，也有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時，對于一些無法開展的實驗項目，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬實驗，或利用多媒體播放相關(guān)實驗資料的視頻，拓寬學(xué)生的知識面。

（四）建設(shè)虛擬實驗室

傳統(tǒng)的實驗室由于時間和教師因素，學(xué)生只能在特定的時間進(jìn)行實驗操作，有的學(xué)生希望多次操作或者是對實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)就很有局限性；由于學(xué)期學(xué)時數(shù)和實驗經(jīng)費的限制，開設(shè)的實驗數(shù)目有限；有些實驗由于動物存活限制不能保證每一位同學(xué)都能順利操作。由于以上種種原因使得實驗數(shù)目和項目非常有限，可能造成學(xué)生實踐技能和經(jīng)驗的掌握不足。因此，建設(shè)虛擬實驗室勢在必行。將虛擬實驗軟件應(yīng)用于實驗，使得虛擬實驗具有突破時空的功能，學(xué)生在任何時間和地點，都可以通過網(wǎng)絡(luò)終端鏈接到服務(wù)器進(jìn)行實驗操作和復(fù)習(xí)。同時學(xué)生在操作虛擬實驗時，可自行設(shè)計實驗，包括實驗的動物和試劑、實驗的條件，都可按照自己的設(shè)計進(jìn)行實驗，學(xué)生可真正參與到實驗的前期工作。學(xué)生設(shè)計出不同的實驗條件，軟件就會按照既定條件給出實驗結(jié)果，學(xué)生和軟件能很好地互動[3]。與以往照書一步一步地做實驗有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)實驗，思考實驗所涉及的所有問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（五）優(yōu)化考核方式

我校藥理學(xué)實驗課傳統(tǒng)考核方式?jīng)]有卷面閉卷考試，沒有實際操作考核，也沒有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，往往是以學(xué)生的平時實驗報告的優(yōu)劣進(jìn)行評判，只要學(xué)生每次實驗課到場，都能拿到不錯的分?jǐn)?shù)，且學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差別很小。這種考核模式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時在批改學(xué)生的實驗報告中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生為了完成實驗報告敷衍了事，抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也沒有真正學(xué)到知識。因此，要制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實驗有一個相對嚴(yán)格、科學(xué)的評定，真實體現(xiàn)學(xué)生的實驗操作能力[4]。評分標(biāo)準(zhǔn)可包括實驗報告書寫、實驗態(tài)度、實驗操作考核等部分，每次實驗報告書寫占實驗課總成績的60%，平時實驗操作動手能力占40%。通過實驗考核的改革，學(xué)生對實驗課的重視程度大大提高，參與實驗操作的積極性也大大增強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，也使實驗成績的評定更合理、更規(guī)范。

通過藥理學(xué)實驗教學(xué)改革，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。在整個改革中，刪減陳舊且重復(fù)較多的實驗，合理安排實驗項目，充分利用實驗室現(xiàn)有資源，開展更多的設(shè)計性實驗，將新的實驗技術(shù)、新的教學(xué)方法引入實驗教學(xué)中，提高了學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育方面取得了很好的效果。

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