選修課：普通高中職教新路徑

何美玲 葉建柱 蔣月月

【摘 要】職業(yè)技能類選修課程是落實普通高中職業(yè)教育的新途徑，普通高中要提高對職業(yè)技能類選修課程的重視程度；加強與職業(yè)學校以及行業(yè)協(xié)會合作，開發(fā)職業(yè)技能類選修課程；加強與高校合作，開發(fā)職業(yè)技能類大學先修課程；加強網(wǎng)絡資源共享；引進國際精品課程并進行二次開發(fā)。

【關鍵詞】選修課 普通高中 職業(yè)教育

眾所周知，普通高中以全識基礎文化教育為主，而職業(yè)教育則是職業(yè)高中的任務，兩者的區(qū)別是涇渭分明的，基礎教育與職業(yè)教育之間的二元對立客觀存在。有識之士提出，“走向綜合化是我國高中教育改革與發(fā)展的必然選擇，其主要內(nèi)容包括：生成普通高中教育的‘職業(yè)方面； 生成職業(yè)高中教育的‘學術方面； 實現(xiàn)普通高中與職業(yè)高中的有效互動”[1]。那么如何實現(xiàn)這種愿景呢？在原有的普通高中課程體系里面，也有一些與職業(yè)教育有關的課程，比如通用技術課程等，但是還很少。現(xiàn)在，選修課的實施，為普通高中教育生成“職教方面”提供了一條新路徑。

一、普通高中選修課設置的時代背景

2003 年，教育部制定并頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《課程標準（實驗）》規(guī)定，普通高中課程由必修課和選修課構成，其中選修課分為若干模塊，供學生自由選擇。按照要求，2004年9月，山東、寧夏、廣東、海南四省率先正式啟動高中新課程實驗；2005年9月，江蘇省也加入了新課程實驗的行列中來；2006年9月，福建、浙江、安徽、遼寧、天津、五省也成為實驗區(qū)；2007年秋季，北京、黑龍江、陜西、吉林、湖南 5 省市進入實驗；高中新課程的改革在2010年在國內(nèi)全面展開。這次的基礎教育課程改革是以課程教材改革等為核心的基礎教育改革，其中選修課的開設成為本次普通高中改革的一個亮點。

2010年7月29日，21世紀第一個國家級教育規(guī)劃綱要《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[2]正式發(fā)布，其中第十二條提出：“全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學習。創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。”

同年，教育部在《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見》[3]中提出：“指導學校結合實際制定普通高中選修課程建設規(guī)劃，開設豐富多彩、高質(zhì)量的選修課，保障學生有更多選擇課程的機會。加強對學生選課的指導，引導學生選擇適合個人興趣愛好和未來發(fā)展需要的課程。在達到國家規(guī)定的基礎教育基本質(zhì)量要求的前提下，有條件的地區(qū)和學校可逐步提高地方課程和學校課程的設置比例。各地要因地制宜地做好地方課程和學校課程的規(guī)范管理和分類指導。”

在此背景下，各省制定了各自的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，落實國家要求的課程改革。以浙江省為例，2012年6月18日，浙江省教育廳正式發(fā)布《浙江省深化普通高中課程改革方案》[4]，2012年秋開始在浙江省普通高中實施。“調(diào)結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”這15個字概括了《浙江省深化普通高中課程改革方案》的主要內(nèi)容和思想。其中，“調(diào)結構”指從課程比例結構方面的課程改革，減少必修課，增加選修課。選修課程占總學分的比例由原來的19.4%提高到33.3%，選修課程的比例大幅度提高。“減總量”指我們在滿足掌握普通高中必修課程基本、基礎性知識要求的基礎上，面向全體學生的必學內(nèi)容及學習總量減少了，對各個學科的必修與選修內(nèi)容進行梳理與整合，形成結構合理、層次遞進的課程布局，以滿足不同興趣、不同水平學生的學習需求，使學生對課程有更多的自主選擇權，更好地促進學生的個性發(fā)展。“優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”都是在“調(diào)結構、減總量”的基礎上提出來的，主要從擴大學校課程自主權，即鼓勵學校推行校本課程，實行選課走班和彈性學制，學業(yè)評價方式方面要建立學業(yè)水平考試和完善綜合素質(zhì)評價等制度，完善學分制。

二、普通高中選修課設置的實施現(xiàn)狀

以浙江省為例，浙江省從2012年開始正式啟動深化普通高中課程改革。《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出：“選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐等四類。”要求“學校要充分挖掘開設選修課程的潛力，開足開全四類選修課程。知識拓展類選修課程比例不超過60%；職業(yè)技能類選修課程比例不少于10%。每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%”。

為配合深化普通高中課程改革工作的推進，共享優(yōu)質(zhì)資源，為學校開足、開好選修課創(chuàng)造條件，浙江省教育廳于2012年初啟動了高中選修課網(wǎng)絡課程建設工作，于9月1日正式上線發(fā)布（http：//xxk.zjer.cn），首批推出113門選修課網(wǎng)絡課程，包括知識拓展類課程31門（占27.4%）、職業(yè)技能類課程33門（占29.2%）、興趣特長類課程33門（占29.2%）以及綜合實踐類課程16門（占14.2%）。目前，第五批選修課程也已正式上線，總訪問量達到5399480，共有選修課程907門，其中：知識拓展417門（占46.0%），職業(yè)技能204門（占22.5%），興趣特長227門（占25.0%），綜合實踐59門（占6.5%）。從網(wǎng)站的課程量來說，是不斷遞增的，但是職業(yè)技能類課程的占比卻下降了。不過從該網(wǎng)絡平臺上看，熱門課程排名前6名：西點制作、微視頻之微中有戲、photoshop藝術設計、旅游十八計、時裝設計、合唱，這幾門課程都屬于職業(yè)技能類，職業(yè)技能類的選修課受歡迎是顯而易見的。普通高中的學生在學校里學到的更多的是書本上的科學文化知識、人文社會知識，對于生活、生產(chǎn)中會用到的職業(yè)技能了解得比較少，學習的機會也比較少，網(wǎng)絡課程中這些熱門職業(yè)技能課程的出現(xiàn)，給普通高中生提供了學習職業(yè)技能的機會，學生得以不斷地提高適應于社會需求和自身發(fā)展的能力。

以上是全省共享的網(wǎng)絡選修課程。對于學校自己開設的選修課情況，我們對浙江省三大中心城市之一的溫州市進行了調(diào)查。我們調(diào)查了溫州市普通高中一共67所，其中省一級重點中學8所，省二級重點中學11所，省三級重點中學20所，普通中學28所。自2012年9月開始，9成以上的學校都已經(jīng)開設了選修課，總共課程數(shù)為2563門。就課程內(nèi)容而言，可分為知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實踐類四類。其中知識拓展類有1671門（占65.2%），如《萬有引力與航空航天》《現(xiàn)代生物科技專題》等；職業(yè)技能類有387門（占15.1%），如《無線電通信技術》《汽車原理與電動車創(chuàng)意設計》《會計初步》等；興趣特長類有332門（占13.0%），如《尚美·我愛攝影》等；社會實踐類有173門（占6.7%），如《水之家（水環(huán)境知識）、水之謎（水物理的知識與實驗）》。從學校開設的選修課情況來看，學校比較重視的還是知識拓展類選修課程（因為這類課程與高考有關），對職業(yè)技能類選修課程重視不足。

我們對這些學校的學生也進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，大部分學生對選修課表示認可，認為學校開設的選修課對他們現(xiàn)在或者未來的發(fā)展有幫助的，其中，50.43%的學生認為學校開設的選修課擴展了他們的知識面，35.90%的學生認為學校開設的選修課提高了學習成績，33.33%的學生認為學校開設的選修課對生活中的科學現(xiàn)象有了深刻認識，28.21%的學生認為學校開設的選修課激發(fā)了學習興趣，只有5.13%的學生認為學校開設的選修課沒有覺得有什么幫助（因為是可多選項，所以總和大于100%）。

關于選修課內(nèi)容，調(diào)查顯示，46.15%的學生希望開設與生活相關內(nèi)容的選修課，20.51%的學生希望開設與技能相關內(nèi)容的選修課，17.09%的學生希望開設與高考密切相關內(nèi)容的選修課，12.82%的學生希望開設與實驗相關內(nèi)容的選修課，11.97%的學生希望開設與現(xiàn)代科技相關內(nèi)容的選修課，5.13%的學生希望開設與歷史相關內(nèi)容的選修課。調(diào)查說明，學生的職業(yè)教育需求是旺盛的，因為上述選項當中，與生活相關內(nèi)容、與技能相關內(nèi)容以及與現(xiàn)代科技相關內(nèi)容都與職業(yè)教育直接有關。

至于選修課授課老師，調(diào)查表明，87.02%的教師都是來自樣本學校的老師，4.05%的教師來自中等職業(yè)院校的老師，6.87%的教師來自高等學校的老師，2.06%的教師是來自科研機構人員或者行業(yè)協(xié)會人員。

三、對普通高中職業(yè)技能類選修課實施的建議

（一）學校要提高對職業(yè)技能類選修課程的重視程度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》在第十三條中提出：“推動普通高中多樣化發(fā)展；鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當增加職業(yè)教育的內(nèi)容；探索綜合高中發(fā)展模式；采用多種方式，為在校生和未升學畢業(yè)生提供職業(yè)教育。”從上述的網(wǎng)絡選課情況和對學生的調(diào)查結果來看，學生對于職業(yè)技能類選修課程有很大的需求，職業(yè)技能類選修課程正是落實“普通高中根據(jù)需要適當增加職業(yè)教育的內(nèi)容”的最好途徑，所以浙江省要求“職業(yè)技能類選修課程比例不少于10%”，但是這個比例顯然是不高的。目前學校大多開設的是知識拓展類的選修課程，其中限選的拓展課程更是占了較重比例，甚至有一所中學，總共開設55門選修課，其中只有1門是職業(yè)技能類選修課程。普通中學之所以愿意開設這樣的課程，是因為這類課程對于學生高考是有幫助的，有的學校更是將必修拓展課程辦成了高考輔導課。當然，這與當前高考成績?nèi)匀粸閷W校評價的主要指標有關，但這種狀況應當改變。

（二）普通高中要加強與職業(yè)學校以及行業(yè)協(xié)會合作，開發(fā)職業(yè)技能類選修課程

調(diào)查顯示，目前選修課的開發(fā)者和任課教師大部分還是由普通高中本校的教師擔當，職業(yè)學校、高校以及社會專業(yè)人士擔任選修課程教師的人數(shù)還是少之又少。職業(yè)學校教師在開發(fā)職業(yè)技能類選修課程方面，應該比普通中學教師更有優(yōu)勢，而且職業(yè)學校也有更好的教學硬件條件，普通高中學生可以走進職業(yè)學校修課，得到更好的職業(yè)技能訓練。行業(yè)協(xié)會對本行業(yè)所需職業(yè)技能最是了解，與他們合作開發(fā)職業(yè)技能類選修課程將更具有實用性。

（三）普通高中要加強與高校合作，開發(fā)職業(yè)技能類大學先修課程

2012年，浙江省出臺了《浙江省高等學校面向普通高中學生開發(fā)開設大學先修課程的指導意見》（簡稱《意見》）。《意見》鼓勵各高校以多種形式參與全日制普通高中選修課建設，特別是參與開發(fā)開設面向高中生的大學先修課程。修讀大學先修課并取得學分的高中學生，若高考被該校錄取，該門課程學分將直接被認定。例如浙江省甌海中學與溫州醫(yī)科大學合作開設急診醫(yī)學基本知識和技能課程，涉及心肺復蘇、意外傷害處理、緊急事故逃生、創(chuàng)傷處理、骨折固定搬運等，共計18個學時[5]。

（四）加強網(wǎng)絡資源共享

目前雖然不少地方建有網(wǎng)絡選課平臺，但是利用率還很低。比如進入浙江省網(wǎng)絡選課平臺網(wǎng)站會發(fā)現(xiàn)，選課的學生很少，這與后期的宣傳和維護管理都還不到位有關。平臺上的課程都只有教材和ppt，其中還有很多ppt做得很簡潔，內(nèi)容大多是課件章節(jié)，自然無法吸引學生自主學習。網(wǎng)絡平臺上的課程并不是上傳了工作就結束了，還應該加強宣傳，并在實踐中不斷修改、不斷提升，這樣才能讓選修課程更加優(yōu)秀，更加適合學生學習。

（五）完善教師培訓計劃，提高教師課程開發(fā)能力

普通中學教師在完成教學任務的同時要轉(zhuǎn)變教育理念，順應時代要求，參加地方教育局、學校舉辦的相關培訓，提高對選修課的認識和理解，改善自己的知識結構，多參與選修課程的課程開發(fā)，鍛煉自己課程開發(fā)的能力。教師要將自己從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)中解放出來，做學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、興趣特長發(fā)展、知識拓展的指導者，做學生學習過程的促進者，做自己專業(yè)能力發(fā)展的踐行者。現(xiàn)代社會是大數(shù)據(jù)時代，科技發(fā)展迅速，技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)行業(yè)在發(fā)展變化之中，新的職業(yè)也不斷涌現(xiàn)。作為教師，要緊跟現(xiàn)代化科技發(fā)展的步伐，不斷學習、提升自己的知識結構，融合各學科知識，實現(xiàn)跨學科結合，適應課程改革的方向。

但是我們也經(jīng)常聽聞，教師認為培訓收獲較小，所以教育行政部門需制定和完善培訓的監(jiān)督和評價反饋系統(tǒng)；要精心挑選高素質(zhì)的培訓者，嚴格管理培訓過程，及時考核培訓效果。培訓管理可以通過對教師的問卷調(diào)查和座談會等方式，收集反饋信息，鼓勵受訓教師提出改進建議，為開展更好的培訓工作做準備。

（六）可以引進國際精品課程并進行二次開發(fā)

國外高中對選修課程的開展極為重視，所以國外選修課程開發(fā)的內(nèi)容廣，效果好。如美國高中的選修課程非常豐富，電訊、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利、建筑、駕駛、商業(yè)、時裝、食品、環(huán)境、經(jīng)濟、法律、文秘、外語、家政、航運、維修等領域，凡是學生感興趣或有擇業(yè)需要的內(nèi)容，都有相應課程供選擇[6]。由于國外高中選修課程開設歷史較久，課程比較成熟，值得我們學習引進。當然，在引進的同時最好不是直接翻譯完事，要盡可能本土化，才能更好地適合中國學生選修。

【參考文獻】

[1]張華.我國高中教育發(fā)展方向：走向綜合化[J].全球教育展望，2014（03）：3-12.

[2]中共中央，國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29.

[3]教育部.教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見[EB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-06/02/content_20169860.htm，2010-06-02.

[4]浙江省教育廳.浙江省深化普通高中課程改革方案

[EB/OL].http：//edu.zjol.com.cn/05edu/system/2012/06/15/018582590_09.shtml，2010-06-15.

[5]夏晶瑩，陳偉溫.醫(yī)大在甌海中學開設醫(yī)學課程 高中生可上大學課[N].溫州日報，2014-11-12.

[6]努力留學網(wǎng).美國高中必修選修課程[EB/OL].http：//usgz.nuli.org/ussqlc/275358.html，2012-11-27.