淺析中學化學教學中學生探究能力的培養

馬芳莉

[摘 要]探究能力是學生可持續發展學力的重要組成部分。因此，在中學化教學中培養學生的探究能力則顯得尤為重要。在教學中，我們可通過強調主體、培養興趣，激發探究愿望；營造情境、巧妙設疑，培養探究能力；聯系實際、廣泛應用，發展探究能力；合作探究、互助共進，提高探究能力；豐富知識、調查研究，拓展探究能力等措施實現學生探究能力的培養。

[關鍵詞]化學教學 探究能力 培養

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140109

追溯歷史的演變，但凡化學概念和原理的形成及發展，無一例外均與科學探究息息相關。

因此，在中學化教學中培養學生的探究能力則顯得尤為重要。

一、強調主體、培養興趣，激發探究愿望

化學教學由于長期受傳統教學的影響，一度以填鴨式教學為主。而這種墨守成規的教學方式限制了學生探究能力的發展。如今，隨著社會對人才需求量的驟增，越來越強調對學生創新能力和實踐能力的培養。這就要求在化學教學中，教師要不斷轉變教學觀念，視學生為教學主體，突破傳統教學模式，最大限度地突顯學生的主體地位。因此，培養學生的主體意識勢在必行。當然，培養學生的學習興趣也是科學探究式學習不可或缺的因素，可以說興趣是科學探究的原動力和維持力。學生的興趣需要教師的啟發和誘導，課堂上教師要注重激發學生的學習興趣。學生在教學中的主體地位與學習興趣是培養學生科學探究能力的先決條件。

二、營造情境、巧妙設疑，培養探究能力

培養學生探究能力的關鍵在于要使學生學會提問、思考、分析問題及解決問題。要讓學生自發產生疑問并自主探究、釋疑解惑，教師就要巧妙地、合理地設置教學情境，營造教學氣氛使學生發問，并極力激發學生尋根究底的學習意愿。例如“原電池”一課，教師用水果（蘋果、獼猴桃及橘子等）做“水果電池”實驗，當學生看到水果能夠導電時，便會產生強烈的好奇心而想一探究竟。由此，教師順勢誘導，啟迪學生探究水果電池為什么可以產生電流，緊接著做原電池實驗，之后師生互動得出原理。當學生有著強烈的求知欲及探究欲時，學習效果自然會事半功倍。

三、聯系實際、廣泛應用，發展探究能力

新課標強調要讓學生善于發現生活中的化學問題及應用化學知識解釋、解決實際問題。因此，教師要盡量讓學生感受化學就在身邊，我們的生活離不開化學。學生一旦體驗到化學知識的實用價值，就會主動去探究生活中經常出現的化學現象。如在學習“鐵生銹條件的探究”實驗之前，教師可布置學生事先進行實驗，這樣不但可以培養學生的動手操作能力，還可以促使學生為做實驗創造條件，思考出現的問題并力圖探究解決問題的措施。化學知識在生產生活中的應用相當廣泛，通過探究并解決實際問題，會在很大程度上激發學生學習化學知識、應用化學知識的積極性，從而使學生的探究能力得到發展和提升。

四、合作探究、互助共進，提高探究能力

合作探究是讓學生相互合作解決較難問題的最好方式。學生個體存在差異性，每個人對問題的看法不同，只有交流合作才能得出最佳方案。教師應積極促進學生相互交換觀點，引導學生歸納總結、尋找規律、自我反思，使學生感受到合作探究、互助學習的益處。如，為了解學生對強、弱電解質有關概念的理解程度，讓學生自己分析H2CO3、HCl、NH3·H2O等電解質的電離過程，進而引導學生合作探究弱電解質的電離以及根據化學平衡來理解電離平衡狀態。這樣既摸清了學生探究學習的狀況，又訓練了學生綜合應用化學知識的能力，同時增進了師生之間、生生之間的感情，建立起了你追我趕的良性競爭機制，從而達成共同進步的良好局面。

五、豐富知識、調查研究，拓展探究能力

豐富的知識是探究的基石，缺乏知識的探究是不切實際的。為此，教師應向學生提供更廣闊的平臺（如查閱圖書資料，應用互聯網獲取有效信息等）以開闊視野。或者安排調查活動，讓學生在生活中感悟化學的魅力、體驗化學學科的時代性及實用性，

使教學盡量貼近現實，讓學生知曉化學知識的應用價值

，這也不失為鍛煉學生解決問題的有效方法。學生要學會從各種渠道獲取、整理及加工信息，學會客觀地分析、辯證地思考和邏輯地推理。當學生的知識逐漸豐富后，毋庸置疑，探究的水平必將更上一層樓。

中學化學課堂教學中的探究式學習，在新課程理念的指導下，將會有更加廣闊的前景。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張法.化學教學中如何培養科學探究能力[J].教學與管理，2004（3）：80-81.

[2]余文森.新課程背景下的公共教育學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]周美珍.寓培養創新能力與化學教學中[J].寧德師專學報，2003，15（1）：68-69.

（責任編輯 羅 艷）