新課改下高中數學教學存在的問題及對策

華靜

【摘 要】高中數學是一門十分重要的課程。新課改在很大程度上影響了數學教學，尤其是對高中數學來講，教材的知識結構與教學的目標都發生了很大的變化，跟傳統意義上的教材作比較，新課改下的高中數學教學比較注重學生的主體性，以及對學生各方面素質與創新性思維的培養。

【關鍵詞】高中數學；教學；問題

情感態度價值觀、知識技能過程方法、教學目標與三位一體的課程在高中數學新課程改革中得到了確立。充分調動了的積極性，是學生成為學習中的主體，與一樣只強調教師在教學中的作用不同，在新課改下的教學中，教師在教學中主要起到一個輔導作用，而學生則轉變為學習的主體，但是，受傳統思想的影響，新課標改革下的教學還不完善，依然存在著許多問題。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

1.數學教材方面的問題。當前新課改下的高中數學教材存在很多明顯的問題需要解決，如數學教材為了滿足新課改的要求，對內容進行了很大幅度的規劃與調整，但在一些教材內容與教學任務并不十分合理，因而會影響到高中數學的教學質量。此外，新課改教材與傳統教學材料相比，有的內容都被刪減，而添加了一些具有現代數學的知識與探究性內容。不僅如此，當今高中數學教學材料與別門學科之間的整合與協調存在一定問題，這樣一來學生的綜合能力的培養及創新思維意識的提升就會遇到困難，并且新課改下的高中數學也失去了實際應用的價值。

2.教學方法與模式較為單調。在當今新課改日益加深的教育環境中，一些高中數學教學課堂中依然采用的是傳統落后教學模式，教師依然是教學的主體，灌輸式的教學模式使學生的學習變得更加被動。此外，一些高中數學老師依然堅持傳統的題海教學，過分注重對習題的練習與講解。雖然說習題教學能夠取得相應的效果，但如果只是一味地強調習題教學，就會極大浪費學生的有效學習實踐，并且重復性的習題訓練會讓教學課堂變得枯燥乏味。

3.學生缺乏創新思維能力。在新課程教育改革中對學生的創新思維的培養有著明確的要求，但在高中教學實際過程中，很多高中數學教師都會忽略這一重要問題。很多教師在講解問題的過程中，僅僅只是將答案公布出來，并沒有要求學生進行自主的學習與思考，這樣就很難培養起學生的創新思維能力。同時，部分高中數學教師在教學過程中通過小組討論的教學方法，這種方法必須建立在活躍的課堂氛圍中，否則就難以實現高中數學教學預期的教學任務。很多情況下小學學習的重點在于讓學生進行更好的討論與交流，從而提升參與課堂學習的興趣與積極性，然而在實際的過程中，這種教學方法僅僅對成績優異的學生起到良好作用，但對于一些基礎較差的學生來說則難以進行自主學習，因而就顯得較為被動。

二、新課改下應對高中數學教學問題的相關策略分析

1.以高中數學教材作為基本依據，適度開發多種教學資源。高中數學教師在教學過程中，需要把教材當作基本的依據，在一定程度上開發多種教學資源，不斷地培養學生學習數學的能力。首先使學生學會最基本的數學原理，然后再進行消化與吸收，使學生在學會教材知識的前提條件下，創設一些合理、合情的情境，使學生借助這些情境，可以積極地參與討論和研究，從而感受高中數學知識的精髓。

2.提高教師的專業素質。新課改下對教師的教學水平要求得比較高，因此，高中的教師應當進一步提高自己的教學水平，而高中教師專業素質的提高是教師教學水平得以提高的保障。一方面，學校需要組織廣大的教師進行一定的培訓，以進一步提高教師的專業素質；另一方面，高中教師之間需要加強交流和學習，以不斷豐富自己的教學經驗。

3.改革傳統意義上的教學模式和方法。傳統意義上的教學模式是以教師的講解為主導的，學生的學習變得比較被動，從而影響學生的學習積極性與主動性。因此，在新課改下，高中教師應當把課堂交給學生，最大限度地體現學生的學習積極性與主動性，激發學生的學習熱情。新課改更加注重培養學生的探究性思維，教師在講解之余，需要給學生一定的學習時間，逐步提高學生的學習熱情。此外，在布置作業的時候，應當以新課改的教學目標為依據合理地分配，并且應當結合學生的實際情況，制訂不一樣的作業標準。作業應當以展現學生的能力為目的，不可以僅僅是重復性的練習。（下轉第27頁）

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4.加強數學教師的文化素養培訓，形成教學個性和教學特色，成為有思想的教師。要堅持讀書學習，讀好書，讀大書，把學習融入平時的工作中，堅持學思做結合，不斷提煉出自己的教科研成果。要有自己的學術觀點，發出自己的聲音，成為學校的好聲音，再成為當地的好聲音，最后成為全國乃至世界的好聲音。要有深厚的文化底蘊，讓自己的成長經歷成為一部文化史，做一個有文化品位的老師，形成自己的獨特教學魅力。這樣由少數到多數，由個體到群體，由點到面，每個教師各有特色，我們的教育才精彩。

5.積極培養學生的創新思維能力與問題分析能力。當前社會對學生的基本要求之一就是其應當具備創新思維能力與問題分析能力。因此，高中數學教師應當在開展課堂教學之前就提出相應的問題鼓勵學生提前預習與思考，將遇到的不懂的數學問題記錄下來，如此一來，學生就能夠在數學教師講解的過程中加深自身的理解與記憶。如果對于一些學生難以獨立解決的數學問題，教師還可以通過分組的形式鼓勵學生通過討論來解決，這樣不但能夠培養小組的團隊精神，還提升學生的思維能力與問題分析能力。

新課改直接影響了高中數學教學，在新課改的背景之下，高中教師需要針對存在的各種問題，不斷地提高自己的專業素質，改革傳統的教學模式和方法，以高中數學教材作為基本依據，適度開發多種教學資源，并注重培養學生的創新性思維，從而使學生更加有效地學習數學知識，促進學生的全面發展，最終取得比較滿意的教學效果。

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