淺談為高中生自主學習英語創造條件的必要性和途徑

黃麗萍

【摘 要】近年來，英語教學在經歷不斷的改革，廣大的英語教師都在改變教學觀念，從注重教轉向注重學。因此，培養學生的自主學習能力成為了一種共識。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）就明確“加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力”。但是，高中生自主學習英語的條件如何？作為高中英語教師，我們應該如何為高中生的自主學習創造條件呢？本文將就這一問題展開粗淺的探討。

【關鍵詞】高中生；自主學習；英語學習條件和環境

一、引言

近幾十年來教材、高考、高校教育等教育領域在經歷不斷的變革，這無不證明中國的教育者為了提高教育質量作出了巨大的努力。不管如何改革，教學上毫無疑問已經從重視教師的知識傳授過渡到了重視作為學習主體的學習者的學了。因此，培養學生的自主學習能力成為了一種共識。在英語學習方面，新課標對中學英語教學也提出了新的要求。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）在教學建議部分就明確“加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力”，“為學生終身發展奠定共同基礎”。

二、培養高中生自主學習英語的重要性

對自主學習（autonomous learning），有許多不同的定義。Dickinson（1995）認為，自主學習“既是一種學習態度，又是一種獨立學習的能力”。態度就是一種對自己的學習做出決策的責任；能力就是對學習過程的決策和反思（束定芳 莊智象，2008）。自主學習的重要性表現在：第一，自主學習是學生終生學習和發展的基礎。正如古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。第二，自主學習能提高英語學習效率。根據哲學觀點，學生是學習的主體，是內因，而老師是外因。外因要通過內因才能發揮作用。因此，學生自主學習英語，必定可以將學習的效果最大化。第三，自主學習有利于學生養成良好的學習習慣。英語作為一門外語，學生學起來并不輕松，尤其是大多數高中生在小學、初中已經養成過分依賴老師的習慣。

三、為高中生自主學習英語創造條件的必要性

王初明（1990）在探討中國學生的外語學習模式時指出，在我國學外語，最終獲得的外語能力始于課堂上的正規學習。即便不在課堂里學外語，學習者也需要有人引導指路。教師下大力氣去教，未必就能促使學生學到東西；教師傳授的知識多，學生未必就學得多；教師不能迫使學生去學習，但能夠創造條件，促進學習（王初明，1990）。

自主學習在外語學習上的主要內容包括：1）態度（attitude）。學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；2）能力（capacity）。學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；3）環境（environment）。學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力（束定芳 莊智象，2008）。而事實上，高中生在這三項內容上都還有所欠缺的。

1.高中生具備了自主學習英語的知識基礎，但“態度（attitude）”尚欠積極主動。經過小學和初中的英語學習，大多數高中生已經學習英語已經3～6年了，具備了一定的英語語言知識和語言技能。他們能理解英語的一些簡單詞匯、日常對話、100～200字左右的簡單文章，能進行一些簡單的聽、說、讀、寫任務。他們具備了自主學習的知識基礎。但是態度上，還有相當多的高中生沒有自愿采取一種積極的態度對待自己的英語學習，他們是被動地學。根據一項針對高中生的調查，學生普遍表示英語學習的目的不是很明確，許多學生表示：“學英語就是為了考試”（張利杰，2010）。“我國高中英語教育仍然普遍存在著學生學習英語的內在動力不足，缺乏終身學習意識”（陳琳等，2004）。這表明普遍的高中生的學習并非出自自身發展的內在要求，缺乏積極主動性。

2.高中階段的學生具備了“能力（capacity）”基礎，但實際“能力”還沒培養起來。高中生認知結構的完整體系基本形成。高中生認知結構的各種要素迅速發展，各認知能力不斷完善；認知活動的自覺性明顯增強；高中生情感豐富、意志力增強，興趣更廣泛和穩定，學習動機更強烈（鄭和鈞、鄧京華， 1995）。根據高中生的認知發展特點，他們是具備自主學習的“能力”基礎的。但是學生的實際“能力”并未培養起來。根據張利杰（2010）的調查“學生學習策略知識的欠缺在訪談中表現得尤其明顯”。而從本人的教學經驗上看情況亦是如此。

3.高中生缺乏大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力，其英語學習“環境（environment）”不夠理想。盡管教改以來老師的教學觀念有了一定的轉變，但由于要面對高考，應試教育揮之不去，老師的日常教學方式上的改變并不明顯，依然是老師控制課內外的學習。高中生的英語學習資料主要以課本和報紙雜志類為主，分別占78%和58%（張利杰，2010）。高中生由于面臨高考的挑站，各科學習任務繁重課外時間比較有限。

綜上所述，在高中生自主學習英語在態度、能力以及環境上都不盡如人意的情況下，作為英語教師，為高中生自主學習英語創造條件顯得尤為必要和緊迫。

四、如何為高中生自主學習英語創造條件

1.態度上。在我國，學習者對待外語學習的態度主要取決于課堂教學中的體驗（王初明，1990）。因此，教師在課堂教學中，要大膽開發各種教學資源和采取多種教學手段去挖掘英語和英語文化的魅力，并展示自己流利地口語、廣闊的視野、淵博的知識等的個人魅力，激發學生積極參與課堂的激情和英語學習的興趣。有了激情和興趣，學生才會自愿采取積極態度投身英語學習當中。其次，教師應在課堂中多采取鼓勵性的語言評價學生的學習。作為學生，在學習過程中犯錯誤在所難免，教師應當盡量采取鼓勵方式，增強學生的自信心。正如Jeremy Harmer （2000） 在How to Teach English 里所說 “… it is vital for the teacher to realize that all students make mistakes as a natural and useful way of learning.”“It is just as important — perhaps more so — to praise students for their success as it is to correct them when they fail.” Littlewood（1996）強調，學習者獨立行動的愿望取決于他們的動機和信心的程度（轉引自束定芳 莊智象，2008）。

2.能力上。

（1）英語教師首先要為學生的自主學習能力奠定語音和語法知識基礎。Littlewood（1996）強調，學習者獨立學習的能力取決于他們知識和技能的程度（轉引自束定芳 莊智象，2008）。不會音標，就不會自主拼讀單詞，就不會讀、不會聽、不會講，那是不可能對一門外語產生興趣的，更談不上自主學習了。再有就是語法。在我國學習英語，基本上出了課堂就沒有機會說英語的。在脫離目標語環境下學習外語，不懂語法將寸步難行。Widdowson（1992）指出，語法在語言學習中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學習語法是不可能真正學會一種語言的（轉引自束定芳 莊智象，2008）。況且，這也是聽說讀寫技能發展起來的基礎。

（2）英語教師還要為學生多介紹中英文化及中英文的表達差異。了解中英文化及中英文的表達差對于外語學習者，一則可以擴大視野，加強興趣；二則有利于學習者恰當和得體運用英語進行表達和交際。

（3）在教學中，教師要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力（教育部，2003）。高中生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略（教育部，2003）。要對學生的學習策略進行指導，就要知道英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。作為老師要在學習過程中幫助和指導學習者制定學習計劃，采取科學方法學習，鼓勵其多用英語交際，合理利用各種英語學習資源，并根據實際調整學習策略。

3.環境上。

（1）課堂上，英語教師要改變教學方式。老師要為學生獨立學習留有時間和空間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題（教育部，2003）。其次，課外作業不能一刀切，要讓學生有選擇的余地。而且作業量也不宜瓜分盡學生的課余時間，讓學生有時間利用課外多種的學習資源。

（2）學校和老師要為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，能使學生根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性的學習。學生可以自主決定學什么、怎么學在什么地方學等。為此，開發多樣性課程資源是實現學生自主學習的重要前提條件之一（陳琳等，2004）。因此，除課本教材以外，英語教師還可為學生提供或者介紹適合高中生的報紙雜志、英語原著簡易讀本、廣播電視節目、錄音錄像、各種形式的網絡資源以及組織各種形式英語課內外活動。適合高中生的英語學習資源有：

報紙雜志：《21世紀中學生英文報》（21st Century Teens），《中國日報》（China Daily），《英語周報》、《英語輔導報》、《中學生英語讀寫》等。

英語原著簡易讀本：書蟲系列、圣經故事等漢英對照讀物、《哈利波特》等。

廣播電視節目：CCTV9，明珠臺、國際臺等。

錄音錄像：《走遍美國》、帶有中文字幕的英語電影或視頻、演說家的演講錄音等。

英語學習網站：www.icansay.com/www.englishdigest.com

/www.studyusa.com/等，網上可搜索出相當多的英語學習網站。

（3）學校可為英語學習提供一些資源和設備，如圖書館、閱覽室購買適合高中生的英語讀物；學校廣播站在課余播放英語廣播、英文歌曲等音頻材料，以便學生課外休閑時收聽；有條件的學校還可提供電子閱覽室讓學生上網瀏覽英語教師提供的英語學習網站。

（4）家長可為子女買詞典、MP3等學習工具。懂得使用正確的語言學習工具也是懂得自主學習的表現之一。

五、結束語

當前教育形勢下，英語教師懂得要培養學生自主學習英語的能力，但是我們更要理智地看到我們的高中生目前的自主學習條件和環境并不理想，因此，作為高中的英語教師，我們要努力為高中生自主學習英語創造條件，使“幫助學生形成自主學習能力”不至成為一句空口號。

【參考文獻】

[1]教育部.《普通高中英語課程標準（實驗）》.人民教育出版社，2003

[2]束定芳，莊智象.《現代外語教學——理論、實踐與方法（修訂版）》.上海外語教育出版社，2008

[3]張利杰.高中生對“教”與“學”新理念的認同程度分析——一項基于新課程標準的調查.《中小學外語教學》，2010.01

[4]鄭和鈞，鄧京華.《高中生心理學》.浙江教育出版社，1995

[5]陳琳，王薔，程曉堂.《普通高中英語課程標準（實驗）解讀》.江蘇教育出版社，2004

[6]王初明.《應用心理語言學—外語學習心理研究》.湖南教育出版社，1990

[7]Jeremy Harmer. 2000. How to Teach English外語教學與研究出版社