活用電子白板教學，使小學數學課堂更“靈活”

吳玲玲

【摘 要】多媒體計算機輔助教學突破了傳統數學的局限性，融視、聽于一體，把聲、光、形、色、動進行組合，以形式多樣化的信息，引導學生對所學的內容進行觀察、思考、分析、理解，創設一個主動探究的思維空間，可以優化數學教學過程，促進能力、智力的發展，從根本上提高學生的素質。信息技術的飛速發展對教育產生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，構建起新型的教學模式。本文通過對電子白板技術的應用舉例，來突出其在教學中的眾多優勢，從而提高數學課堂教學效果。

【關鍵詞】電子白板；農村學生；小學數學教學

目前多媒體信息技術在飛速發展，它也為小學數學教學的發展提供廣闊的平臺，并帶來新的機遇與挑戰，特別是交互式電子白板的使用。與傳統的多媒體教學相比，交互式電子白板最突出的好處體現在“交互式”功能上，就是教師可以遠離電腦主機和屏幕，在電子白板上方直接操作電腦，可以邊講解邊在電子白板上進行批注、編輯等操作，并可以將結果保存于連接的電腦主機上，全程不需要靠近電腦主機，因為電子白板投影出來的即是電腦桌面。下面就多媒體輔助教學在小學數學課堂教學中的運用，談談自己和同事的切身體會。

一、創造情景，激發興趣

興趣是最好的老師，“好奇”是學生的天性，只有激發學生學習的興趣，才能獲得成功的教學。交互式電子白板具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，能調動學生各種感官參與學習，激發學生強烈的求知欲。由于數學科學邏輯性強，抽象思維要求高，尤其涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等學生不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在教學直線、射線、線段一節中，為了引出課題，我收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。

二、把握時機，促進發展

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，在教學中如何突破難點，突出重點，將直接影響學生掌握知識的程度。而利用交互式電子白板教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1.使定義清晰化：在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體電子白板技術就能很好地解決這一難題。

2.使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。在傳授新知時，使用電子白板教學能把抽象的事物形象化，減少煩瑣的講解，能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如教學《圓的面積公式推導》時，運用傳統教具很難講清楚，而且花費的時間較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……然后分別拼成近似的長方形，學生在觀察中逐漸理解“化圓為方，化曲為直”的方法，既有效地解決教學重點，突破教學難點，又能大大提高數學課堂效率。

3.使導入適時化：利用交互式電子白板教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如，教學《長方體的認識》時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了長方體的各部分名稱，并在頭腦中形成清晰的長方體表象。在此基礎上，學生通過探究，初步發現長方體的特征，這時再利用課件移動長方體的面和棱，來驗證學生的發現，從而幫助學生歸納出長方體的上下、前后、左右兩個面完全重合，長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。值得注意的是使用電子白板不得過早地介入課堂，而應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓計算機多媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助電子白板教學，把多媒體教學信息化用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學效果。

三、現場勾畫，讓生成更加美麗

在新課改浪潮中，預設和生成兩個概念總是相互交織，而在以往我們所做的課件中，就有一個局限就是所有的內容都是老師事先設計好的，而這樣的流程缺乏學生對知識現場生成的把握。例如我在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？”再通過電子白板演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

四、強化感知，提升效率

合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統課堂教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用交互式電子白板的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激發學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，提高課堂教學效率。

五、資源豐富，讓教學事半功倍

在交互式電子白板中，包含了5種學科工具，分別是，數學、物理、化學、語文、英語。在教學《角的度量》時，教學難點是學生不知道如何去擺放量角器。雖然我們有口訣：點對點，線對邊，再看外圍和內圈，但是，孩子不知道量角器的角在哪里。我就利用交互式電子白板直接調出工具“量角器”，嘗試用量角器量角。這樣孩子們很快就掌握了用量角器量角的方法。

總之，用交互式電子白板教學小學數學課，會讓教師節省大量的時間，教師在教學中只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，多媒體電子白板教學中學生之間的協作性、創造性、創新性得到了充分的體現，會讓學生直觀地接受。