農(nóng)村小學數(shù)學卓越課堂建設的實踐操作性

譚昌茂

【摘 要】“卓越課堂”是素質(zhì)教育、課程改革的根本要求，要以學生的發(fā)展為核心，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體。如何進一步深化農(nóng)村小學課程改革，優(yōu)化課堂教學，從而提高數(shù)學教學的實效性，真正讓數(shù)學課堂卓越起來，已經(jīng)成為教學管理人員和一線教師共同探討的新課題。農(nóng)村小學的基礎教育力量較為薄弱，建立卓越課堂尤為必要。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；卓越課堂；實踐操作

“卓越課堂”是深化課程改革，全面實施素質(zhì)教育的根本要求，它以學生的發(fā)展為核心，強調(diào)轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體。《重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》指出：“卓越課堂”需要彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教學重視“卓越課堂”建設的實踐操作有十分現(xiàn)實的意義。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學卓越課堂建設實踐要求

農(nóng)村小學數(shù)學教學的基礎力量相對較為薄弱，受傳統(tǒng)教學影響，小學數(shù)學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi) 一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。建設小學數(shù)學的卓越課堂，就是針對小學數(shù)學課堂教學學生不愿學、無興趣學的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，在課堂教學過程中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，把握節(jié)奏，抓放結合，合理作業(yè)，精心設計等，引導學生樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，從而形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學卓越課堂建設實踐操作

1.構建師生學習共同體。農(nóng)村小學數(shù)學教學卓越課堂建設實踐，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，積極構建“師生學習共同體”，以發(fā)揮好教師組織者、引導者和合作者的作用，引導學生在個體自學、小組討論、大組交流和教師點評中有效進行自主、合作和探究學習。積極創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式，確保課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習。以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

2.激發(fā)學生愿學的學習興趣。小學數(shù)學新課標指出：數(shù)學教學，要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)念和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生展開觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生在情境中學習。建設小學數(shù)學卓越課堂，教師可以通過比賽、操作、講故事、謎語、生活經(jīng)念、實踐、動畫、設疑等有效的方法，把學生引入特定的探究情境中，激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。如在教學“乘法的初步認識”時，教師可采取“今天老師要和小朋友們來開展計算比賽，比一比誰算的又對又快。”的話語導入，然后出示了如下題目：3+3+3，4+4+4+4，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（50個8）。看了題目以后，孩子們馬上投入到緊張的計算比賽中去，興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加，教師此時如果立即說出了得數(shù)，學生就會產(chǎn)生奇怪的感覺。這時教師說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

3.注重課堂教學節(jié)律性。課堂教學的質(zhì)量與效率，與教師對課堂教學節(jié)奏的把握和管理有關。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣，不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差；有的教師讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低；有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，卓越課堂的建設實踐上，教師一定要給學生有思考的時間和思維的空間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。有教師提出“四主”的教學節(jié)律性管理，即學案主導、學習主動、問題主線、活動主軸。并且在“四主”管理下，讓教師的責任體現(xiàn)在“盯、觀、跟”三字上，盯的是學習目標和學習任務；觀是學生的學習狀態(tài)和學習過程；跟的是進度、效益、農(nóng)村小學數(shù)學教學卓越課堂建設實踐發(fā)展。 4.精心設計學習作業(yè)。卓越課堂建設中學生的作業(yè)評價有十分重要的反饋作用，教師在設計課堂練習時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到練習的數(shù)量要少，質(zhì)量要高，避免進入“教師隨意布置大量練習——學生應付——教師隨意批改——教師再隨意布置過多——學生再應付”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。

5.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習。卓越數(shù)學課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自主學習、自覺檢查的習慣。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業(yè)等習慣，學生的好習慣一旦形成，其學習上進心也就“定向”。

6.注意信息技術與課程內(nèi)容的整合。卓越數(shù)學課堂教學中現(xiàn)代信息技術是學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，它有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。小數(shù)教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。

7.注重教學反思，完善數(shù)學卓越課堂。《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的數(shù)學知識，有實用性的數(shù)學知識，這體現(xiàn)在學生能用多少數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。教師要將學生熟悉的生活場景和感興趣的事物作為教學的切入點，讓學生身臨其境地去分析問題、解決問題，以提高數(shù)學課堂教學效果。所以，反思教學，是構建小學數(shù)學卓越課堂的重要環(huán)節(jié)。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以，每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。可以從思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法等進行反思。以促進課堂教學質(zhì)量，提高教學效果，完美構建數(shù)學卓越課堂。

總之，農(nóng)村小學數(shù)學教學建設卓越課堂過程中，需要教師成為“教材研究者”、“課程建構者”、“資源開發(fā)者”，在學生的主動、合作、探究性的學習活動中，發(fā)揮“學生學習的組織者、引領者、促進者”的作用。