如何培養中學生的自信心

何激楊

【摘 要】七年級思品下冊《揚起自信的風帆》在內容安排上匠心獨到，這個階段初一的學生處于自我認識矛盾階段。他們當中往往有好多同學非常地自卑，要么是學習上的要么是交往上的彷徨；這節課后我們表面上完成了書本上的任務，但我們深知我們的德育任務還遠沒有完成。于是通過這節思品教育課后我們該反思我們的教學，反思如何培養中學生的自信心。

【關鍵詞】德育教育；培養；學生自信心

在美國曾流傳著這樣的一個故事：一位女教師，她長得很美，她的學生，特別是男學生，都希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學習成績突出，而且很守紀律。老師便安排他在畢業典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻?！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差?！迸處熉犃耍⑽⒌匦χ?，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律?！迸處熃又f：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻。”

為了能得到老師的那個吻，從此，小男孩，發奮學習，不多時，他的成績提高很快，而且全面發展。后來，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩名叫亨利·杜魯門，長大后他最高的職位是美國總統。當年的美國人由此也知道了這位女教師的名字。假如當年那位教師沒有偉大的一吻，或許美國的歷史要改寫了。這就是給學生自信心的作用。由此，我想到了我們的學校老師，想到了老師該如何培養學生自信心。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質。作為學校老師特別是承擔德育任務的思品老師，有責任讓每個孩子都有獲得成功的機會。教育孩子我們可以這樣：

一、教師們要以身作則，培養教師們的一顆仁愛之心

愛學生是教師職業道德的核心和靈魂，班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作教育好每一個學生的重要前提。自信是建立在愛的基礎之上的，一個沒有愛心的學生自信就無從談起。現在的孩子從小在愛河里長大，自尊心是很強的。雖然他們還不知道應該怎樣尊重對方，但是他們卻希望得到別人的尊重。他們渴望得到老師的尊重，同學的幫助，父母的關愛。在任何一個班級學生之間是有差異的，因此作為老師要有面向全體學生的愛心，不能對好學生厚愛，對后進生冷漠，如果這樣會使學生處在一個缺少愛的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生的身心健康和發展，連起碼的愛心都沒有還談何自信心的培養，如果班主任給予學生尤其是后進生的是理解是鼓勵是信任是幫助和引導，那么因為有愛，學生在這個集體中必然是對自己充滿信心的，他們對他們的要求就必然是要求上進的。我曾教過這樣一個學生叫秦祥珍因為不理解家長的教育方式和家長產生抵觸情緒，反映到學習和為人處世上自然是冷若冰霜，整天一副玩世不恭的姿態，為此我經常找他談心，在日常生活中關心她愛護她，課堂提問后的一句鼓勵，考試進步后的多給一點獎勵，果真期末考試考了優生，他高興地對我說時我就知道對我足夠信任了，我就趁熱打鐵，告訴他我所做的不及他父母的萬分之一只不過是方式不同而已，慢慢的他和父母的關系變好了，自信心就有了學習成績也上來了?？梢娮鳛槔蠋熤挥嘘P心熱愛每一個學生，學生才會“親其師，信其道”特別是對那些問題學生，關心他們的學習生活使之產生感激之情，學生覺得老師是愛我的，自然信心就有了并由此轉化為了學習的動力，成功指數自然提高了。

二、珍視學生的成功分享學生成功的喜與樂

當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興。”這會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力?！痹趯W校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。

三、要科學評價每一位學生，增強學生的自信心

教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表，如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評價。學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在低年級學生中尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能干。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。當學生的學習、工作或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“看得出你很努力，值得我們學習”、“你比以前有進步了”、“你能夠找出自己的錯誤，真的很了不起的”…… 這樣科學地、多角度地評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的缺點。

四、多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會

積極參與學校組織的各項活動，讓學生們在參與中增強自信我們本著“重過程、輕結果”的原則，盡可能地讓每一個學生都參與到各項活動中去，讓他們在活動中體驗到成功的快樂。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發現自己的力量?？梢娊處熞诮虒W中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創設的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且會跟你對立。

總之，自信心是學生創新精神和實踐能力形成的動力，培養中學生的自信心是中學教學的任務之一，是中學生成長必須具備的優良心理品質?！白孕攀怯⑿鄣谋举|，自信是成功的第一秘決”。讓我們記住“偉大的一吻”這個故事，讓我們放下師道尊嚴，走下講臺，握一握孩子們的手說：“你能行，真的你能行！”