新課程背景下高中數學的有效教學模式初探

龐婭棉

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷推進，傳統的課堂教學模式已經無法適應課程的改革和教育的發展，新課程改革賦予了教學模式一定的時代性和先進性。高中數學作為一門非常重要的學科，在高中數學課堂教學中仍多以傳統教學模式為主，嚴重阻礙了高中數學的發展和新課程改革的推進。在這種情況下，討論高中數學教學模式就非常具有現實意義。

【關鍵詞】新課程；高中數學；有效教學模式

目前，我國全面實行素質教育，數學作為高中重要的學科之一，高中數學教學模式的創新與改革關乎高中數學教學質量。本人結合近幾年的教學實踐，談談實施新課標，進行有效教學的幾點體會：

一、構建和諧，擺正師生關系

新課程教學要求教師樹立以學生發展為本的教育觀念，應面向全體學生，以人為本，發展學生的個性，尊重學生，教學中，教師要首先轉變角色，走下講臺，到學生中間去，成為學生學習的設計者、引導者、組織者和合作者，教師著重在“導”字上下功夫，提供機會讓學生去觀察、判別、表達，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，形成平等、民主、和諧的學習氣氛。如在講解正弦曲線y=Asin（ωx+φ）圖像時，用多媒體演示函數的圖像，反復改變A，ω，φ的值，讓學生觀察，探索，思考，合作交流，并不斷總結，歸納出圖像的變換規律。學生在教師靈活恰當的引領下，不至于盲目地學習，同時激發了學生學習數學的興趣，積極地投入到課堂中來，也培養了學生學習數學的品質。

二、創設情景，激活學生思維

數學課的學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。教學中通過創設問題情景，激發學生的求知欲，使他們在愉悅的氛圍中學習，從而實現“無疑――有疑――無疑”的認知過程。如在學習解任意三角形時，這部分知識如果教師只是被動的講授，學生會感到教學特別空洞乏味，進而可能失去學習數學的勇氣。這時教師可以設計如下的開場白：“我的法力無邊，能不過河而測河寬，能不爬山而知山高，能不接近敵陣而知曉敵我之間的距離。”學生被這些話深深的吸引，教師接著說，我的“法”是數學法，我的“寶”是“正弦定理”。這樣的設置情境，妙趣橫生，學生在滿足興趣的同時，不知不覺地把學生帶進教師創設的情景中，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力。還讓學生體會到了“生活處處皆數學”。變學生被動學習為“我要學”，使本節課教學超出了預期的效果。

三、合作交流，營造愉悅的課堂氛圍

合作學習為學生探索求新提供了有力的保障，合作小組成員彼此之間互相補充，擺脫了過去教師講，學生聽的教學方式。讓學生在合作中，通過動手、動腦，相互討論，加強學生之間的合作與交流，充分發揮集體復合的智慧，提高學生的自學能力。同時教師又走下了講臺，深入到學生中去，及時點撥、引導，使學生真正地成為了課堂學習的主人。如在講圓錐曲線的定義時，先用多媒體演示用平面去截圓錐，讓學生體會橢圓、雙曲線、拋物線的形成過程，再讓學生四人一組，依據橢圓的定義，動手制作橢圓的模擬實驗，加強學生對橢圓定義的理解。在立體幾何中，讓學生準備橡皮泥、木棒制作模型，探索點線面的位置關系，感悟空間幾何與平面幾何的聯系與區別，培養學生的空間思維能力。

教學時，也可讓學生先個人設計，發揮想象，然后小組交流，最后由教師匯總，在全班同學中選出優秀的作品，展示評獎。如教師在教授《函數模型及其應用》中的實例時，兩個小組成員搜集和編制或創設現實生活中的實例，另兩個成員通過提供的數據建立函數模型，并加以解決，最后教師把典型的數學建模問題在班上推廣。這樣既增加了課堂的學習氣氛，充分調動了全體學生的學習積極性，又能讓學生真切地感覺到數學源于生活。這種教學效果，比只是照本宣科地講幾個定理，舉幾個例子，要生動得多。

四、不斷反思，提高課堂教學效率

課堂教學是教學的主陣地，在實際教學中，教師要根據具體情況，在按已備好的計劃實施教學時，要保持適度的“警覺”，及時發現，及時研究，反思問題，加以改進。牢固樹立“以學生為主體”的教學觀，并把這一教學觀念自始至終貫徹于教學的每一個環節之中，多進行換位思考，堅持與學生站在同一起跑線上，從學生的需要出發，來設計和組織自己的教學。反思教學可以使我們撥開迷霧，看清“廬山真面目”，從而逐漸成熟起來，在反思中還可以學會傾聽，學會交流、合作，創新，學會分享、體驗教學中的樂趣。

隨著新課程改革的深化和發展，傳統的高中數學課堂教學模式已經無法適應新課改的要求，對傳統高中數學教學模式進行改革是教育發展的必然結果。然而高中數學教學模式已經沿用很多年，想要對其進行徹底的改革并不是短時間內可以解決的。這就需要高中數學老師轉變思想，順應教育的發展趨勢，不斷提高自身的專業知識和綜合素養，在實踐中不斷提升學生的創新能力，提高高中數學授課質量和效率。

參考文獻：

[1]郭昌華.新課程標準下高中數學課堂教學有效性的研究與實踐[D].河北師范大學，2012，（10）：12-13.

[2]平海軍，王永遠.試論新課程改革下高中數學課程教學模式轉型[J].宿州教育學院學報，2011，（07）：145―149.