創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境 給學(xué)生學(xué)習(xí)空間

陳梅芳

【摘 要】合適的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還能開發(fā)學(xué)生們的智力。為了更好的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)從創(chuàng)設(shè)游戲情境，給學(xué)生快樂的空間；創(chuàng)設(shè)操作情境，給學(xué)生動(dòng)手的空間；創(chuàng)設(shè)懸念情境，給學(xué)生想象的空間；創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生體驗(yàn)的空間；創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生研究的空間這五方面來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，內(nèi)容和觀點(diǎn)僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)空間；有效途徑

教學(xué)情境就是教師根據(jù)教學(xué)的需要，將各種教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效的整合，從而為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出一種比較合理的教學(xué)環(huán)境。有效的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生們求知欲。因此，我們的教師要采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，給學(xué)生快樂的空間

在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，游戲情境是學(xué)生們做喜歡的一種教學(xué)情境。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，所以他們天真爛漫、活潑好動(dòng)，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上總是長(zhǎng)篇大論，學(xué)生是不喜歡的。但是，如果教師能將學(xué)生要學(xué)的知識(shí)與游戲結(jié)合起來那就不一樣了，在游戲中學(xué)生能將自己的注意力高度集中，并且借助游戲?qū)W生開發(fā)了智力、發(fā)展了能力，更提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，給學(xué)生動(dòng)手的空間

現(xiàn)代的教學(xué)論主張是“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。為了讓學(xué)生更好的將復(fù)雜、抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w、形象的知識(shí)，就要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來感受數(shù)學(xué)的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合適的操作情境，給學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)和空間。接下來，我們通過一個(gè)教學(xué)實(shí)例來分析一下。

比如，在講授“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就是讓學(xué)生們用教師準(zhǔn)備的道具自己動(dòng)手進(jìn)行圖形拼接的。有的學(xué)生在分析了圖形的特征以后，進(jìn)行了大膽的拼接和組合，他們有的拼出了一條小魚，有的拼接出了一艘大船，下面的圖形就是筆者的學(xué)生拼接出來的。在這次動(dòng)手的過程中，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)一步感知了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、分析問題的能力，真正使學(xué)生在課堂中做到了“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的教師要根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的操作情境，還學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手的空間。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，給學(xué)生想象的空間

孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”要想培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、判斷能力、推理能力，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望。只有學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能發(fā)展學(xué)生想象的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從懸念中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生體驗(yàn)的空間

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的科學(xué)，它不僅源于生活，又用于生活。要想讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的具體問題。只有客觀的分析，全面的研究才能挖掘出有效的教學(xué)資源來。下面，我們舉一個(gè)教學(xué)實(shí)例來分析一下創(chuàng)設(shè)生活情境的途徑。

比如，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，那就是讓學(xué)生們通過角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物的快樂和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的樂趣。在課前，筆者已經(jīng)將一些簡(jiǎn)單的物品和零用錢準(zhǔn)備好了，到上課時(shí)讓學(xué)生們分小組進(jìn)行表演。在表演的過程中。學(xué)生們不僅加深了對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，同時(shí)鞏固了學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。所以，要想讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生自由的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生研究的空間

古人云：學(xué)啟于思，思源于問。所以說，問題是數(shù)學(xué)的心臟，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天地自由翱翔，就要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生們?cè)趩栴}情境中發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。比如，為了更好的復(fù)習(xí)圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的具體問題情境：將一個(gè)長(zhǎng)50米、寬30米的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計(jì)方案，要求美觀、合理、實(shí)用，給出設(shè)計(jì)效果圖。并附設(shè)計(jì)說明和詳細(xì)數(shù)據(jù)。這道題目不僅需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際考慮，這是典型的應(yīng)用題。要想解決這一問題，學(xué)生必須歸納、整理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的探究才能完成。在這個(gè)思考、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們既提高了自己的思維能力，還提高了解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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