此處無聲勝有聲

湯萬勇

摘 要：隨著新課標的實施，留白藝術被廣泛地應用于小學語文教學過程中，老師根據學生的性格特點以及學習方式，將留白藝術與教學方法相結合，從而激發學生對于語文這門學科的濃厚的興趣，讓學生在此過程中學習到更多知識，進一步提升學生的自主學習能力。本文通過對留白藝術進行相關分析，并提出將留白藝術應用到語文教學的具體方法。

關鍵詞：小學語文；教學；留白藝術

留白藝術最早被廣泛地應用于美術中，在中國畫中使用留白，在一定程度上激發欣賞者的想象力，從而使得畫作更具藝術性。將留白藝術應用到小學語文教學中，可以使學生發揮自身的想象力以及創新思維，自主自發地去探索，從而提高課堂效率，進一步提升教學水平。在日常教學工作中，本人通過以下幾個方面來進行課堂留白處理：

1.通過設疑留白，激發學生的好奇心

因為小學生人生閱歷比較少，所以對于任何事情都感覺好奇，老師在進行語文教學時，就可以設置問題或是懸念，激發學生的好奇心。比如在學習人教版《雪地里的小畫家》這篇文章時，就可以采取以下模式：

老師：同學們，看到“雪地里的小畫家”這個題目，你們能想到什么？

學生：下雪了，雪地里有幾個小畫家在畫畫。

老師：那到底你們回答的對不對呢？大家可以打開課本看一下，到底是誰在雪地里畫畫。

當老師提問題時，學生就會產生好奇心，從而進入學習狀態，當學生認真地讀完課文后，就會發現小畫家分別是小雞、小鴨、小狗、小馬等動物，老師通過這種設置懸念的方式，并留給學生相應的思考時間，可以使得學生充分地融入對課文的閱讀中，從而理解課文的真正含義，也使得課堂氛圍更加輕松。

2.通過實踐留白，激發學生自主探索的精神

因為語文教學本來就是比較基礎的學科，所以在課文中也會涉及自然、文化、社會等不同方面的知識，在對自然、社會這類文章進行學習時，部分學生覺得枯燥乏味，感覺并不能學到知識，對于這一現象老師就可以采用設置實踐活動的方式激發學生的學習興趣，比如老師在講解《一次有趣的觀察》這篇課文時，就可采取以下模式：

老師：通過課文的閱讀，課文上邊說扁豆蔓兒是向右繞著生長的，同學們相不相信呢？

學生：相信，不相信。

老師：不管相不相信，我們可以去親自驗證一下。

老師可以帶學生去植物園觀察，觀察扁豆蔓兒到底是怎樣的生長，通過這種留白方式，可以激發學生對于大自然的興趣，同時可以引發學生對大自然的思考，進一步提升學生的觀察能力。

3.通過給學生的思考留白，激發學生的創造力

因為在教學過程中，老師免不了要向學生提出一些問題讓學生回答，學生只有通過充分思考，才能保證答案的正確性，但是部分老師提出問題，只留給學生一兩分鐘的時間進行思考，學生回答不出來，老師就自己說出答案，這種教學方式是毫無效果的，對于學生的自信心也是一種打擊。所以老師要學會給學生的思考留白，比如在進行《可貴的沉默》這篇課文的學習時，老師提問：“課文中的學生為什么都沉默了呢？”老師在提出這一問題后，就可以留給學生足夠的時間，也可讓學生先自己對課文進行閱讀，然后以小組的形式對該問題進行探討，最后總結出小組學生都認為對的答案，采用留白的方式，可以讓學生有足夠的時間去思考問題，同時激發學生的創造力，培養小組協作精神。

4.通過留白的擴展，培養學生嚴密的思維邏輯

小學語文教學都是圍繞課本教學內容進行的，所以老師在教學過程中也要以課本內容為主線，在此過程中尋找課文內容的空間，通過這一空間對學生進行思維的拓展。對現有的教材內容進行分析，發現部分文章也給讀者留下了豐富的想象空間，所以老師可以以此為出發點，對文本的留白進行一定程度的擴展，從而激發學生的想象力。比如上文提到的人教版《雪地里的小畫家》這篇文章，文章的最后“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”給人留下了無限的想象空間，學生肯定就會思考其他動物都在畫畫，為什么青蛙要在洞里睡覺呢，所以這一問題就可以引發學生進行深入的思考，老師可以留給學生足夠的時間思考，也可以讓學生分成不同的小組對該問題進行探討，最后讓學生舉手進行回答。在此基礎上讓學生發揮自身豐富的想象力，擴寬思維。

本文研究分析了留白藝術在不同教學內容的不同應用，提出將其應用于教學過程的幾種方法，如在課堂初始設置問題或是懸念，在此基礎上激發學生的好奇心；通過留白的方式，激發學生自主探索的精神；通過給學生的思考留白，激發學生的創造力；對文本的留白進行一定程度的擴展，從而培養學生嚴密的思維邏輯等，對于激發學生的學習興趣以及提升其自主能力具有重要的作用與意義。

參考文獻：

[1]李秀芹.語文課堂教學“陶冶場”的建構與實踐[D].濟南：山東師范大學，2013.

[2]魏 薇.教師課堂教學決策研究[D].長春：東北師范大學，2011.