吃透教材導向?打造高效課堂

王玫蘭

摘 要：新修訂的義務教育教科書初中《英語》（譯林版）教材讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，符合新課標高效課堂的要求。作為英語教師，我們要鉆研、吃透新教材，全力以赴打造高效課堂。

關鍵詞：教材；英語教學；高效課堂

教材，狹義來說就是“教科書”，是教師進行教學活動的主要依據，也是教師的一項主要工具。教材是處于教師與學生之間的一種媒介，是教學的重要因素。所謂“教材”，也就是教育活動中為了達到既定的教學目標，把選擇出來的教學內容以及配套相關內容提供給學生和老師的材料，而“教科書”就是學科教學的主要材料。對于英語語言教學而言，“學什么、教什么、怎么教”很難把握。因此，對中學英語教學來說，教材顯得尤為重要。

前不久，在南京舉辦了一次關于《義務教育英語課程標準（2011年版）》和使用新修訂的義務教育教科書初中《英語》7A教材（譯林版）的教材培訓會。筆者沒能去現場聆聽，雖說有些遺憾，但卻有幸在互聯網上觀看了這次活動的全過程，可謂受益匪淺。筆者對一直使用的英語教材以及教材的修改有了理性的認識。反觀自己的教學，如何與教材相適應，與教材的修改目標靠近，是提高課題效率的一大難題，也是必須解決的問題。

根據教學的“三角模型”理論，所謂“教學”，就是教師直接地或間接地利用教材為媒介對學生實施教育教學；而對于學生來說，就是在教師的影響下通過教材習得一定的知識、技能這樣的一個系統、系列行為。所以說，在整個教學過程中，教師怎樣對教材進行處理，直接影響到教學的效果和教學效率的提高。在傳統的教學過程中，對于教材的理解和運用相對狹隘，認為教材就是一個知識點的集合。教師只要把教材上的知識點、概念、定律、方法步驟等教給學生就可以了。而學生們所要做的主要就是記憶，不管他們能不能懂，能不能理解。隨著教育部新制訂的基礎教育《英語課程標準》出臺，中學英語課程無論是在教學目標的確定，還是在教學內容的選擇等方面，都有了很大的改變。在新的課程標準之中的“教材”已經不再是傳統意義上教師與學生眼中的“經典”，而是完成教學目標的重要資源。學生通過教材內容的學習不僅要獲得具體的知識，更重要的是親身經歷探究過程、學會學習，同時形成情感、態度和價值觀。這種教材觀就要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，要積極主動地選擇教材內的教學資源，還要自主開發教材以外的教學資源。

當前，在英語教學中，不少教師仍采用“字字落實，句句清楚”的串講模式，致使學生缺乏自主性、能動性，根本談不上享受獲取知識的快樂。長期下去，學生一定會對英語的學習產生厭煩情緒。新課程理念下，傳統的“滿堂灌”的教學方法，已經不相適應。如何讓英語教學走出困境，重新煥發活力呢？筆者對照新舊教材，感到新教材發生了不少變化，形成了自身的特色。我們之前使用的《牛津初中英語》的特點是語言好、理念新、方法活。它內容豐富、選材廣泛，具有時代感，貼近生活，符合學生的認知水平，易于激發學生的興趣。而新教材的特點體現在“四個堅持”，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持科學適宜和堅持體現特色，可謂立意高、著眼點高，從大局出發、小處著手，為培養健康積極的青年一代而努力。

從具體教學內容來看，新教材在編排設計方面作了不小的調整。由原來的每冊6個單元增至8個，這樣坡度有所減緩，并且話題更加豐富，全面覆蓋了新課標要求的所有話題。每單元由原來的9個板塊調整為8個，比較明顯地體現為刪除了Vocabulary，調整Checkout 為Self-assessment。這樣每單元的容量減少了，學時縮短了，更加符合中學教學實際。在教學中，作為教師，我們也應當把握教材修訂目標，把握好相關教學內容、教學目標，拿捏好教學節奏和教學側重點。

此外，值得一提的是，在七年級上冊教材中，Study skills內容全部更換成了語音的教學，這也是我感觸最深的一個部分。語音是英語學習的基礎，在之前的教材中我們一直忽略了它的重要性，所以導致很多學生在拼讀單詞的時候發音不準，從而影響了英語學習的效果。新課標五級要求學生了解語音在語言學習中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；根據讀音拼寫單詞和短語。而這次新教材的修改無疑讓我們看到了希望。經過整合、補充和系統化的歸納，我相信語音教學不再是難事，學生學好語音更加不是難事。我們教師一定要運用各種有效的方法和技巧，幫助學生走出學英語的困惑，輕松愉快地把英語學好。

綜合看來，新教材讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，符合新課標高效課堂的要求。我們教師要鉆研、吃透新教材，全力以赴打造高效課堂。擷英拾華，點滴積累，英語教學任重而道遠，教無定法，條條大路通羅馬，但我堅信，運用好教材是英語教學的不二法門！

參考文獻：

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