淺談微課對中職英語教學的影響

鄭云嵐

摘 要：中職生的英語學習有其自身的特點和需求。在中職英語教學中運用微課，有助于教師根據學生特點開展教學，滿足學生的英語學習需求。本文根據微課的特點闡述了微課對中職英語教學的影響以及如何調動中職生學習的熱情，提高英語學習的效果，更好地發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

關鍵詞：中職英語 英語教學 微課

現代社會，隨著科技的發展，信息化技術帶領我們進入微學習模式，產生了以建構主義學習理論為基礎，運用建構主義方法，結合現代信息技術，適合個性化學習的新課程資源——微課。目前，微課已成為學校和教師關注的熱點。筆者結合中職英語教學的特點，淺談微課對中職英語教學的影響。

一、微課在學科教學中的特點

微課是現代信息技術在學科教學中實際的、具體的綜合運用，展示了信息化教學的先進性。它不僅使學科老師改變了教學方式，也影響了學生的學習方式，給學生學習的更大自主權，體現了以學生為中心的學習模式。

第一，微課微小，時間短。微課的時間控制在5分鐘內，學科老師不能多講，需要直奔教學主題，在簡短的時間內用通俗易懂的言語說清知識點。

第二，微課內容少，教學目的明確。一個微課就是一個知識點，精講精練，讓教學內容實在而具體，學習有了針對性。

第三，微課形式多樣，精心制作。微課從學習者的角度出發而講授知識點，可以用PPT講授知識點，可以用視頻或音頻展示知識點，可以用筆跡帶領學生一步一步學習，也可以創設情景，表演給學生看。它使學習視覺化，讓課程學習生動有趣，從視覺和聽覺上吸引學習者，使學習者集中注意力學習。

第四，微課操作方便，適合自學。學生隨時可以進行微課學習，而且學生可以根據自己的學習情況，自主地調節視頻的播放。

二、中職英語教學的現狀

中職學生的文化課基礎太薄弱，尤其是英語學科。因此中職學校的英語教學有其自身的特點，中職學生英語學習有其自身的需求。

1.學生對英語學習不夠重視，對英語學習缺乏動力

學生認為進入職校主要是為學習專業技術，認為英語只是文化基礎課，學得好壞無所謂。因此，這需要老師在平時的英語教學中引導學生學習英語，吸引學生的學習興趣。

2.學生的英語基礎薄弱，對英語學習信心不足

中職學生對英語學習有心理障礙，有的甚至產生了厭學心理。因此，中職英語教學需要放慢速度，降低難度。教師要更理解、寬容、耐心地對待學生。在英語教學時要對學生多鼓勵、多表揚，幫助學生樹立起學習英語的自信心。

3.學生沒有良好的學習習慣，對英語學習缺少方法

中職學生的英語成績不理想，那是在長期學習過程中沒有形成良好的學習習慣，缺少自我學習和合理的學習方法而慢慢累積造成的。因此，中職英語教學過程中要關注學生學習習慣的養成，給予一些簡單的學習方法的建議，幫助學生端正其學習英語的態度，構建起英語學習的支架。

4.學生對學習英語有自己的優勢和潛力，對英語學習提供了契機

中職學生英語基礎普遍不是很好，同學之間不會因為成績好差而關系緊張，而且中職學校的英語是基礎文化課，對學生的要求不高，這對英語學習提供了契機。因此，中職英語教學要多開展形式多樣的英語教學活動，讓學生發揮自己的潛能，提高學習英語的熱情。

三、微課對中職英語教學的影響

用信息技術來構建中職英語教學，為中職生的英語學習帶來了新的活力。微課對中職英語教學帶來了一些積極的影響。

1.微課在中職英語教學中的運用

在課前，中職英語的預習工作很難布置，因為學生的基礎，生詞成為了最大的攔路虎，只能做些單一、簡單的預習工作，如查好生詞等。但學生的積極性不高，課文的預習工作幾乎沒有做。利用微課，教師在課前事先給學生進行學習，可以是新單詞的掃盲，也可以是重要知識點的預先學習，幫助學生進入學習，讓學生先自主學習，從而真正做起知識預習的工作，為新課的學習做好準備。同時把預習中遇到的問題進行羅列，然后在課堂中進行師生、生生討論和探究，這改變了課堂的教學模式，體現了先學后教的新理念，提升了學生自主學習的能力。

在上課時，微課可以用在新課導入中。微課使用了生動的圖片、結合精彩的視頻和音頻，能吸引學生的注意力，為課文的講解做好鋪墊和準備。微課也可以用在知識的講解中，如：對話學習里使用微課，用完整的劇情來演示情景對話，可以是自拍的微視頻也可以是利用網絡下載的視頻資料，創設了真實的語言環境，提供了英語語言實踐的機會，給學生真實感和英語的實用感。語法學習里使用微課，可以用筆跡課堂帶領學生系統而直接學習知識點。詞匯學習里使用微課，細講精選的單詞，由于學習不多的單詞，這能使學生容易記住。中職的英語課堂中，教師還可以在學生觀看完微課后，讓學生進行小組合作學習，討論知識點或問題，互相學習，共同完成學習任務，優化課堂結構。

在課后，微課可以指導學生復習，重溫知識點，引導學生歸納梳理課文要點，培養學生自主歸納復習的學習習慣和能力。

2.微課對中職學生英語學習的作用

中職學生缺少學習英語的主動性和目的性，但可以讓學生參與英語微課的制作，吸引學生學習英語。中職學校開設了計算機基礎課程，中職學生具備基本的計算機操作基礎。學生樂于動手，能使用常用的軟件工具和網絡交流工具。特別是電腦專業和設計專業的學生有學習專門的軟件課程，網頁設計、視頻制作、影視拍攝等是他們的專業學習。而微課形式多樣，需要運用計算機等信息技術，而且容易制作。制作英語微課這整合了學生的英語知識點和信息化技術能力，給了學生學習的動力。

中職學生英語學習興趣不高，英語學習的注意力缺乏。微課內容精練，視頻播放時間短，在5分鐘內講解一個知識點。而且微課制作精巧，圖片、視頻生動精彩，建立了一個高效的小課堂，容易讓中職學生思想集中，吸引學生的注意力。

此外，微課操作方便，學生隨時隨地可以根據自己英語學習情況，安排和控制英語學習的進度，對英語知識進行反復學習。微課的內容少，降低了學習的難度，也讓學生減輕了學習壓力，樹立了學習信心。

3.微課對教師的影響

微課對英語教師提出了更高的要求。為了制作微課，教師要深入思考，結合中職學生的英語水平和認知水平，分析教材，歸納總結知識點，精煉知識重難點，研究教學方法。這些促使英語教師提高自己的英語教學水平。同時，制作微課要運用到多種信息化技術，英語教師就要多學習相關的計算機軟件工具、多媒體制作方法和網絡交流工具等。教師有了主動學習意識，有了把信息化技術與英語學科融合的先進理念，就能不斷提高教學水平。

作為最近熱門的新教學模式，微課在中職英語教學的運用，對中職英語教學和英語學習都起到了一定的積極作用，有效地改進了中職英語教學課堂。當然為了使微課更好地為中職英語教學服務，中職英語教師還需要對微課的制作和使用開展更多的實踐和研究活動。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]黎家厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育， 2013（4）.

[3]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012（11）.

[4]支德銀.中職英語教學現狀分析及改進探究[J].蘭州教育學院學報，2012（1）.

[5]彭聚凱.現代信息技術與中職英語教學深度結合之問題及對策[J].職業教育研究，2012（3）.

（作者單位：紹興市技工學校）