技工學校機電專業課程體系建設剖析

周奉軍

摘 要：課程體系體現了專業方向，培養規格與課程目標，辦學模式與培養模式，教學內容和教學方式。本文以呼倫貝爾市高級技工學校機電專業課程體系建設為例，介紹了在“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設中，機電專業課程體系的建設思路、建設過程及建設內容。

關鍵詞：職業教育 中職示范校 機電專業 課程體系

2013年4月，呼倫貝爾市高級技工學校被教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準為“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目，機電一體化專業成為三個重點建設專業之一。學校為把機電專業建成在中等職業教育改革發展中具有骨干、引領和輻射作用的專業，聘請了天津職業技術師范大學專家組，專家組對機電專業課程體系提出了指導性建議。

一、通用能力是社會人和職業人應具備的基本素質

不分職業、不分工種，通用能力是社會人和職業人都應該具備的能力。學校在通用能力培養上開設德育（144學時）、體育（144學時）、語文（32學時）、職業生涯規劃（32學時）、通用職業素養訓練（70學時）、計算機基礎應用（38學時）幾門課程。以上課程教材均采用全國中等職業技術學校通用教材，依據國家教學計劃和教學大綱進行教學。學校組建了通用職業素養訓練室，并聘請經過國家培訓合格的教師任課，教學采用創新教學方法。

二、基本技能是職業人和崗位工作人員的根基

技能學習講究由淺入深，由簡到繁，循序漸進，打好基礎十分重要。基礎扎實牢固了，根基穩了，才能走得更遠，學得更深。

學校確定了基本技能課程：照明線路的安裝與檢修（288學時）、簡單電子線路裝接與維修（216學時）、電工基礎（70學時）、電工儀表與測量（36學時）、電子技術基礎（36學時）、機械綜合（112學時）。

照明線路的安裝與檢修、簡單電子線路裝接與維修采用“技工院校一體化課程教學改革電氣自動化設備安裝與維修專業教材”，采用一體化教學方式進行教學。電工基礎、電工儀表、電子技術基礎三個科目的教學內容主要補充一體化教材理論知識的不足。機械綜合打破傳統單一教學內容，按照機電專業實際需要安排相應教學內容，整合成一門課程，并編制校本教材，供教學使用。

三、核心能力是職業人和崗位工作人員的保障

從事機電專業相關職業的人和崗位工作人員必須具有豐富的理論知識和精湛的技能，才能滿足工作的需要，才能得心應手處理工作中遇見的各類問題。

核心能力課程確定為：簡單電氣設備的安裝與檢修（226學時）；電動機繼電控制線路的安裝與檢修（376學時）；電機與變壓器（74學時）；維修電工綜合訓練（76學時）。

簡單電氣設備的安裝與檢修、電動機繼電控制線路的安裝與檢修兩門課采用“技工院校一體化課程教學改革電氣自動化設備安裝與維修專業教材一體化教材”，依據國家教學計劃和教學大綱進行教學，教學中注重安全意識、責任意識、主動學習意識、團隊合作意識等職業素養培養，注重專業能力培養。電機與變壓器補充一體化教材知識的不足，維修電工綜合訓練主要是維修電工中級工職業資格證考核前的綜合訓練內容。

四、能力拓展是職業人和崗位工作人員發展的需要

隨著科技的發展，企業設備不斷更新，繼電控制已經不能滿足企業生產需要。企業生產設備自動化程度越來越高，知識的更新速度非常快。為適應科技飛速發展，職業人和從事崗位工作人員的專業能力也需不斷更新提高。

學校在學生能力培養方面，在核心能力基礎上注重學生發展需要，開設拓展課程可編程序控制器及外圍設備的安裝（152學時），該課程注重西門子S7-200 PLC的基本指令應用，PLC功能指令應用和PLC的通信與自動化通信網絡及PLC在模擬量閉環控制中的應用。為保證教學質量，在天津市源峰科技發展有限責任公司機電一體化設備TVT-METSA組成的實訓室進行教學，聘用有豐富教學經驗和企業實踐經驗的一級一體化教師進行教學。

五、校企合作共育機電設備維修技能型人才

學校與多家企業建立了長期的合作關系，每年將三年級的學生送到企業進行“頂崗實習”（1020學時），學校與企業一起制訂培養方案，并安排企業專家（由高級技師和技師組成）進行指導學生。學校選派專職實習指導教師參與學生日常管理和技術指導工作，并與企業一起建立了完善的頂崗實習考核辦法。

參考文獻：

[1]高為群，吳飛.職業院校校企合作深度融合探索研究[J].職業論壇，2014（23）.

（作者單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市高級技工學校）