論大學(xué)語文在高職教育中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑

竇文蓮

摘 要 大學(xué)語文是高職院校學(xué)生的必修課程，其具有鮮活的人文精神，對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育具有不可替代的作用，本文對大學(xué)語文在高職教育中起到的重要作用進(jìn)行了闡述，并針對如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的教育提出了幾種途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；高職教育；作用；實(shí)現(xiàn)途徑

1 高職教育中大學(xué)語文的發(fā)展情況

大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一項(xiàng)重要課程，通過課程的學(xué)習(xí)，不僅可以啟發(fā)和陶染學(xué)生，培養(yǎng)他們的思想道德，建立正確的人生觀和世界觀，還能提高學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力。除此之外，大學(xué)語文還可以作為一門工具課程，為專業(yè)課程服務(wù)，夯實(shí)終生教育的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)語文課的重要性是其他課程無法取代的。但是，目前大學(xué)語文教育在高職院校中的開展?fàn)顩r不容樂觀，隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，為充實(shí)自己的就業(yè)技能，學(xué)生開始注重課程的工具性與實(shí)用性，因此越來越多的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)并努力地對大學(xué)語文課程進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。

2 大學(xué)語文課程的作用

2.1 提高大學(xué)生道德素養(yǎng)與人文精神

近年來，高等院校中培養(yǎng)的一些專業(yè)性人才，其自私自利，無責(zé)任心，在物欲橫流、實(shí)用主義盛行的現(xiàn)實(shí)狀況下，更應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的道德建設(shè)。教育部頒布的 《 大學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出： “充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)， 適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”大綱肯定了大學(xué)語文在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。大學(xué)語文作為一門富含人文思想的課程，摒棄了傳統(tǒng)語文教育中功利主義，通過純粹的文學(xué)閱讀與研究，感受經(jīng)典作品中豐富的人文思想，培養(yǎng)高尚健全的人格、提升其道德素養(yǎng)。

2.2 增強(qiáng)大學(xué)生競爭力

隨著社會(huì)對于人才素質(zhì)要求的提高，大學(xué)生不僅僅需要掌握專業(yè)能力，也應(yīng)該更加重視各種表達(dá)能力與閱讀理解能力的提高，在實(shí)際工作中，部分大學(xué)生缺乏基本的日常文書的寫作能力，甚至連述職報(bào)告都無從下手。大學(xué)語文教育幫助大學(xué)生在掌握專業(yè)技能的前提下，進(jìn)一步提高其市場競爭力，因?yàn)樵谕葘I(yè)能力下，語言表達(dá)能力與書面表達(dá)能力將決定將來的發(fā)展機(jī)會(huì)的多少。同時(shí)，在這個(gè)開放型的社會(huì)，無時(shí)無刻都在進(jìn)行著交流與溝通，這都需要語言作為工具，因此，大學(xué)生若是不能掌握好語文這一工具，將會(huì)在一定程度上影響其生活與工作的發(fā)展。

2.3 有益于傳統(tǒng)文化的傳承

中國古代經(jīng)典文學(xué)記載了中華民族歷史演變進(jìn)程中一切“習(xí)得行為與行為之結(jié)果” ，唐詩宋詞，元明清戲曲小說，四書五經(jīng)，史記等經(jīng)典文學(xué)沉積了中國傳統(tǒng)文化的精髓，包含了中華民族最基本的價(jià)值道德觀念與為人處世的原則，通過對這些文學(xué)的閱讀，不僅獲得了知識(shí)，也是一種自我的完善與中華文明的傳承。江澤民曾指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”尤其是當(dāng)今西方文化入侵劇烈的今天，不少國人對本民族的文化妄自菲薄，炎黃子孫應(yīng)該加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)本土文化的認(rèn)同感，樹立起文化自信。

3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文在高職教育重要作用的途徑

3.1 明確課程教學(xué)的目標(biāo)

在高職院校的大學(xué)語文課程目標(biāo)定位中，必須重視人文性、工具性與科學(xué)性的結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該體現(xiàn)出基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，力爭能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)并駕齊驅(qū)。高職教育的目的是為社會(huì)提供技能應(yīng)用型的專門人才，為了學(xué)生將來職業(yè)的發(fā)展，育人與教書缺一不可。大學(xué)語文課的目標(biāo)除了進(jìn)行思想品德教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的讀寫能力及表達(dá)能力，總之，大學(xué)語文課應(yīng)該體現(xiàn)語文教育的綜合性。

3.2 改進(jìn)教材內(nèi)容與形式

大學(xué)語文課的教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，否則學(xué)生將失去學(xué)習(xí)樂趣。現(xiàn)有的語文教學(xué)素材的中的大部分文章幾十年都沒有變化，且教材中的內(nèi)容與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定程度的重復(fù)，有的重復(fù)讀竟然高達(dá)60%以上，學(xué)生反復(fù)咀嚼，自然沒有興趣，所以應(yīng)該注重教材的新鮮度。

3.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

以往的大學(xué)語文教育中，老師占主動(dòng)，以灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和求知欲的提高及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師借助先進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)整教學(xué)模式，即建立一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)輔助，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支撐的教學(xué)形式。通過這種模式，一方面解放了教師，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了培養(yǎng)。

3.4 確定合理的評價(jià)方式

評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果不可或缺的一環(huán)。只有建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能對大學(xué)語文教育的成果進(jìn)行正確的檢驗(yàn)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果對語文教育進(jìn)行實(shí)時(shí)的積極地調(diào)整才能促進(jìn)語文教育的良性發(fā)展。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估時(shí)，既要橫向評估，也要縱向評估。既要使學(xué)生的語文水平達(dá)到一定高度，也要督促其繼續(xù)學(xué)習(xí)。幸運(yùn)的是，高職語文教育中沒有了應(yīng)試教育的施壓，選拔人才的目的被大大削弱，有利于學(xué)生的能力的提升。因此，我們應(yīng)該更好的利用語文教育的評價(jià)機(jī)制，使得其更多地具備反饋調(diào)節(jié)、記錄成長、展示激勵(lì)、改善提高的特點(diǎn)。

4 結(jié)語

大學(xué)語文教育課程不僅可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)語文具有深刻的思想性、人文性、教育性、審美性和工具性。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，必須在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上做出必要的改變，并通過科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，為其全面發(fā)展成為高等技術(shù)型人才做好鋪墊。

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