高校大學生團員意識研究述評

王亞青

摘 要：團員意識是團員應具備的基礎性素質，也是團組織建設的重要內容。自2005年團中央決定在全團開展以學習實踐“三個代表”重要思想為內容的增強共青團員意識主題教育活動以來，對高校大學生團員意識的研究才廣泛開展起來，并初見一些成果。本文力圖通過對高校大學生團員意識相關研究的梳理，探析其研究現狀，以為推動大學生團員意識的深入研究，并為實踐應用提供參考和支持。

關鍵詞：高校大學生；團員意識；述評

中圖分類號：D297 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）04-0246-03

高校大學生團員是具有先進思想的青年代表，是中國共產黨的得力助手和后備力量。在實現中華民族偉大復興的中國夢、弘揚社會主義核心價值觀的偉大實踐中，大學生團員是先行者，是主力軍，其素質如何直接關系到黨的事業的健康穩定發展，關系到國家和民族的興衰存亡。團員意識作為團員青年必須具備素質，是青年堅定政治信仰、完善思想品質和實現人生價值的可持續動力。因此，加強對高校大學生團員意識的深入探討和研究尤為重要。鑒于此，筆者以高校大學生團員意識為研究對象，對相關研究進行梳理，探析其研究現狀，以為推動大學生團員意識進一步理論研究和實踐應用提供有價值的理論參考和支持。

一、高校大學生團員意識整體研究概況

就筆者目前掌握的資料看，國外尚無針對高校大學生團員意識方面的研究，國內對高校大學生團員意識的研究自2005年團中央決定在全團開展以學習實踐“三個代表”重要思想為內容的增強共青團員意識主題教育活動以來才廣泛開展起來，研究成果多見于政策性文件和活動總結，而系統的、規模化的論文報告和理論著作很少。

二、高校大學生團員意識相關研究的定量分析

筆者在中國知網數據庫分別以“團員意識“、“高校團員意識”、“大學生團員意識”為題名進行文獻檢索，查詢結果如下：

由表1可見，以“團員意識”為主題詞搜索到443篇文獻資料，而以“高校團員意識”和“大學生團員意識”為主題詞搜索到不過百篇，可見對高校大學生團員意識的研究還相當貧乏。

筆者對百篇“高校團員意識”和“大學生團員意識”研究作進一步量化分析（如下表）

由表2可見，在研究數量上，2004年以前關于“高校團員意識”和“大學生團員意識”的研究成果（以篇數為計量單位）總和僅為一位數，合計9篇，而2005年是研究的轉折點，研究成果呈倍數增長，有了“爆發式”的突破，成果數量達到91篇。這表明，對高校大學生團員意識的重視和關注度有了明顯加強。從研究者來源來看，絕大多數研究者都是高校團委或系部的從事學生黨團工作的教育人員，這從某種程度上也反映了他們響應黨團號召的“貼近學生、貼近實際、貼近中心”的工作方式和工作態度。從研究方法上看，多以定性研究為主，只有10余篇運用了問卷調查，調查對象多是本科生，個別篇目涉及到高職生和研究生。

三、高校大學生團員意識的定性分析

（一）對團員意識內涵的厘析

“團員意識”是我們梳理和研究的邏輯起點，核心詞匯。對這一概念的界定，大致分為三類：其一，被多數研究者沿用的，認為團員意識是團員在觀念上自覺形成的區別于一般青年的意識，是團員在團內生活和社會活動中發揮先鋒模范作用的思想基礎和行為準則（林穎，2005年；周靜等，2006年；童健等，2006年；薛向東，2006年；范瑞泉等，2007年；王浩等，2007年；王凡等，2008年；姚小東等，2008年；朱瑤，2008年；藉宇，2009年；陳倩齡，2009年；張鐵鑫，2010年；賈世琦，2011年；陳琳，2011年；武永樂，2013年）。這一觀點明確了團員意識是團員特有的，其本質是一種觀念，形式是自覺形成的，自主自發的，具有思想基礎和行為準則的作用。其二，認為團員意識是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照團章的基本要求形成的，團員在團內和社會生活中區別于一般青年以及團組織區別于其他青年組織的思想規范和行為準則的總稱（舒艷等，2008年；趙晶，2013年）。這一觀點重在表明團員意識形成的指導思想，本質是思想基礎和行為準則，強調外在要求（按照團章基本要求形成的），運用范圍為團員和團組織。其三，認為團員意識是團員在觀念上自覺形成的區別于一般青年的認識、情感和意志（張業振等，2013年）。這一觀點揭示了“意識”的本質，是認識、情感和意志的統一。綜上，筆者認為，一、二種觀點是從思想政治教育學角度進行分析的，但第一種解釋犯了同語反復的邏輯錯誤，即“團員意識是意識”，第三種觀點則是從心理學角度解析的，更加清晰地揭示了意識的內核、本質。

（二）對團員意識結構要素的分析

關于團員意識結構要素的探討，筆者歸納為幾種元素說。三元素說認為，團員意識應該包括政治意識、組織意識和模范意識（潘峰，2007年；舒艷，2008年；范啟標，2009年；張鐵鑫，2010年；王霞玉等，2015年）。四元素說則包括政治意識、民主意識、法制意識和模范意識（武永樂等，2013年）。五元素說則包括政治意識、民主意識、權利與義務平等一致意識、法制意識和模范意識（張強，1991年；徐元彬，2004年；林穎，2005年；童健等，2006年；王浩等，2007年；朱瑤，2008年）。張業振等認為除包括五元素外，還應該涵蓋組織意識（張業振等，2013年）。還有研究者認為高校大學生團員意識除具有共性特征（政治意識、民主意識、法制意識、模范意識、權利與義務平等一致意識）外，還具有大學生色彩，如責任意識、學習意識、實踐服務意識、公德意識（王浩等，2007年），志愿意識、團隊意識（劉靜等，2006年）。可見，高校大學生團員意識是一個系統的、動態的概念體系。筆者認為，團員意識的內核是立體的、多維的，但基本的、一般性的要素應該是穩定的。

（三）對加強高校大學生團員意識必要性的論述

已有相關研究成果多是論述團員意識教育必要性的，就是說是對實施一種措施的必要性的闡述，筆者認為這從側面也說明了加強團員意識的重要性。筆者將相關論述歸納為宏觀、中觀和微觀三個層面：宏觀上，強化高校大學生團員意識是經濟社會客觀形勢發展變化的必然要求（何二毛，2008年），是進一步貫徹落實“三個代表”重要思想的繼續和深化（薛向東，2006年），有利于更好地宣傳、踐行社會主義核心價值觀，為全面建成小康社會提供堅實的后備力量（王霞玉等，2015年）。中觀上，強化高校大學生團員意識是團組織性質和作用的必然要求（樸麗娟，2009年），是保持團的先進性的內在要求，是加強團的基層組織建設的重要內容，是增強團組織凝聚力和戰斗力的重要措施（林穎，2005年；童健等，2006年；何二毛，2008年；舒艷等，2008年）。微觀上，由于團員意識直接關系到團員素質的高低，關系到團員在團內和社會生活中發揮先鋒模范作用的好壞。因此，從團員自身講，必須加強高校大學生團員意識教育。

從以上論述可知，關于團員意識，宏觀和微觀層面的分析比較薄弱，尤其對大學生的團員意識的特殊意義的研究和探討不突出。鑒于高校大學生“全團員”的現實，他們是推動經濟社會發展的中堅力量，他們的團員意識狀況不僅反映了他們的思想政治，也直接影響著社會的穩定和發展，筆者認為這方面研究值得關注。

（四）對高校大學生團員意識現狀的解析

在梳理資料中發現，對高校大學生團員意識現狀的研究多夾雜在對團員意識教育現狀的論述中，而相關研究多以定性研究為主，為數不多的研究者用數據說明事實，但殊路同歸，兩種研究方法相互印證，得出了一致的結論：高校大學生團員意識差強人意，表現形式多樣。

高校大學生的政治意識不足、民主意識不強、權利與義務被忽視、法制道德意識缺失、模范意識單薄（徐元彬，2004年；童健等，2006年），張業振等也通過問卷調查證實了上述觀點（張業振等，2013年）。對此不容樂觀還表現在團員榮譽感和自豪感下降，自身思想覺悟不高，不愿意參加組織生活（宋淑平，1992年；桂娟等，2006年），包靚、王霞玉等也通過調查研究得出了一致的結論。陳琳則將高校大學生團員意識現狀概括為“盲”、“空”、“躲”，“盲”就是對自己身份存在盲點；“空”就是對權利和義務不解，對團的性質認識模糊；“躲”就是對團的活動避不參加，躲起來（陳琳，2010年）。

（五）對造成高校大學生團員意識現狀形成原因的闡釋

縱觀對高校大學生團員意識現狀影響因素的相關研究，論者的視角幾近相同，筆者將其概括為哲學（系統學）角度，即從內外因進行剖析。社會大環境的負面影響、學校團組織存在的諸多弊端以及團員自身的問題，這些因素綜合作用影響著高校大學生團員意識的形成和發展。外因方面，市場經濟的迅速發展，使得大學生團員自我意識增強，講實惠輕價值的現象日益突出；社會轉型時期，世界文化交流碰撞，價值觀呈多元化態勢，對黨團威信造成了沖擊；網絡的快速滲透也將部分團員青年從現實拉到了虛擬世界，甚至使部分大學生不能自拔。中觀上，高校擴招后，教育教學資源嚴重匱乏，加之團的工作受重視程度不夠，團組織建設不完善，使得團員缺乏特有的榮譽感和存在感，這些都影響著大學生團員意識。內因方面（微觀上），團員自身參與活動積極性低，認識水平不高（武永樂，2013年）。張振業等則從思想政治教育學角度剖析了高校大學生團員意識淡化的原因（張業振等，2013年）。

（六）對加強高校大學生團員意識對策的述評

研究者在加強高校大學生團員意識對策方面的探討較為豐富。筆者歸納為思想建團、組織制度建團、活動建團以及團員自我教育等四個方面。在思想建團方面，應該把握正確的政治方向，學習實踐“三個代表”重要思想，堅定“高舉團旗，永跟黨走”的信念（何二毛，2008年），積極貫徹十八大精神（徐鵬，2013年），用社會主義核心價值體系教育和引導青年（黎春虹等，2011年），圍繞黨政中心工作服務學生成長成才（余醒雅，2013年）。在組織制度建團方面，要積極爭取黨委的支持和幫助（張強，1991年），堅持黨建帶團建、黨團共建的工作指南（薛向東，2006年；藉宇，2009年；張魯偉，2011年；武永樂，2013年；余醒雅，2013年），建立加強團員意識教育的長效機制，提高高校團員意識教育的受重視程度，轉變團員意識教育方式，完善團組織各種規章制度建設。團的基礎知識教育要常態化，切實做好推優入黨工作和團員教育評議工作。在活動建團方面，要搞好校園文化建設，就要發揮隱性課堂的作用，積極探索、創新、打造主題教育活動、社會實踐活動的新途徑、新平臺。活動中要樹立先進典型（周靜等，2006年；賈世琦，2011年）。同時要引導大學生積極開展自我教育（董曉蕾，2008年），充分發揮團員的主體作用（藉宇等，2009年）。此外，張業振等從思想政治教育學角度提出增強大學生團員意識的對策措施，王霞玉等提出采用“微團課”的建議。

綜上，我們可以看到，近些年對高校大學生團員意識的研究取得了一些成就，但總體上還處于初級階段，研究還相當薄弱。增強大學生團員意識是一個系統工程，需要一個長期過程，這就需要我們加大研究力度，提出可行性的措施，真正做到有效地促進大學生團員思想進步。

參考文獻：

〔1〕林穎.新形勢下強化大學生團員意識的途徑[J].福建教育學院學報，2005，（07）.

〔2〕周靜，陳娟，等.高校共青團團員意識教育長效機制建立研究[J].廣西青年干部學院學報，2006，（11）.

〔3〕童健，陳賓，等.新時期高校團員意識教育的方法和途徑的探索[J].銅陵職業技術學院學報，2006，（06）.

〔4〕薛向東.高校開展增強團員意識主題教育活動的思考[J].河北經貿大學學報（綜合版），2006，（03）.

〔5〕王浩，徐元龍.增強大學生團員意識的思考[J].中國電力教育，2007，（09）.

〔6〕王凡，尹志平，等.高校團員意識的調查與思考[J].廣東青年干部學院學報，2006，（08）.

〔7〕姚小東，賈春水.論增強高校團員意識的對策[J].時代文學，2008，（06）.

〔8〕朱瑤.堅持黨建帶團建，加強高校團員意識教育[J].成都紡織高等專科學校學報，2008，（07）.

〔9〕藉宇，郝敏.淺談新形勢下如何增強共青團團員意識[J].黑龍江科技信息，2009，（09）.

〔10〕陳倩齡.高校團組織增強90后大學生團員意識的探索[J].內江科技，2009，（10）.

〔11〕張鐵鑫.淺談技師學院團員意識的提高策略[J].中國新技術新產品，2010，（05）.

〔12〕賈世琦.高校團員意識教育長效機制途徑探析[D].內蒙古師范大學，2011.

〔13〕陳琳.當前高校團組織增強團員意識教育方法探討[J].福建信息技術教育，2011，（01）.

〔14〕武永樂，常燕飛.新形勢下增強大學生團員意識的教育途徑與實踐——以燕山大學里仁學院為例[J].恩施職業技術學院學報，2013，（03）.

〔15〕舒艷，張超.在新形勢下進一步增強高校團員意識教育的思考[J].湘潭師范學院學報，2008，（01）.

〔16〕趙晶.高校團員意識引領途徑探索[J].中國電力教育，2013，（09）.

〔17〕張業振，田祥茂.關于高校大學生團員意識現狀的調查與思考——以湖北民族學院和湖北民族學院科技學院為例[J].青年與社會，2013，（09）.

〔18〕潘峰.加強大學生團員意識教育的思考[J].中國西部科技，2007，（11）.

〔19〕范啟標.健全團員意識教育活動機制的探索[J].硅谷，2009，（01）.

〔20〕王霞玉，鄧聽.新形勢下強化大學生團員意識的新途徑——微團課[J].開封教育學院學報，2015，（01）.

〔21〕張強.加強團員意識教育 搞好學校共青團工作[J].曲靖師專學報，1991，（10）.

〔22〕徐元彬.團員意識的現狀分析及其對策[J].西華大學學報，2004，（04）.

〔23〕劉靜，孟威.高校團員意識教育存在的問題及其對策[J].湖州師范學院學報，2006，（06）.

〔24〕樸麗娟.大學生共青團員團員意識教育研究[D].中國青年政治學院，2009.

〔25〕范瑞泉.新時期團員青年思想狀況調查及對策分析[J].中山大學學報論叢，2007，（12）.

〔26〕何二毛.強化團員意識 永葆團的先進性[J].成才之路，2008，（04）.

〔27〕余醒雅.新形勢下獨立學院增強團員意識的幾點思考[J].科技導刊，2013，（04）.

〔28〕丁曉丹，郭金玲.高校團員意識現狀及加強團員意識教育的長效機制研究[J].中國校外教育，2011，（12）.

〔29〕宋淑平.團員意識教育的多方位思考[J].濱州師專學報，1992，（03）.

〔30〕桂娟，王藝文.新形勢下團員青年的思想、生存和發展狀況[J].懷化學院學報，2006，（11）.

〔31〕楊媛媛.高校共青團的建設在大學生中的意義[J].青春歲月，2013，（11）.

〔32〕包靚，丁文剛.新形勢下高職院校學生團員意識增強機制的研究[J].長春教育學院學報，2015，（01）.

〔33〕鄭彩蓮.高校團員意識教育的生長點 內化點 凝聚點[J].廣西青年干部學院學報，2002，（06）.

〔34〕張吉東.新時期高校團員意識教育再認識[J].中國成人教育，2007，（06）.

〔35〕盛艷波，徐曉峰.新形勢下做好團員意識教育的幾點思考[J].浙江交通職業技術學院學報，2006，，02）.

〔36〕徐鵬.高等院校團員意識教育存在的問題及途徑[J].黑龍江史志，2013，（06）.

（責任編輯 王文江）