培養學生觀察能力，提高學生生物素養

唐玉琳

摘 要：生物學科主要研究的對象就是生命現象與生物規律。在學習生物時，要想準確地掌握不同生物的生活現象與規律，沒有敏銳的觀察力是不行的。基于初中生物的學科特性，教師在教學活動中應該創設趣味性的活動情境，引導學生開展生物小試驗，并融合多媒體技術，為學生生動展現知識生成過程，以達成激發學生的觀察興趣，提高學生觀察活動的專注度及觀察分析能力的目標。

關鍵詞：初中生物 觀察能力 觀察方法 生物素養

人們認識世界的前提條件就是本身所具有的觀察能力。觀察能力是人們的記憶與思維，分析與想象的基礎，也是學生掌握知識的有效途徑。在生物學習中，觀察能力的強弱關系到學生基礎知識掌握的多少。但一個人的觀察能力并不是固定不變的，經過有效的培養與訓練后，還可以得到進一步的發展。所以，在初中生物教學中，為了讓學生更好地學習生物，教師要重視對學生觀察能力的培養，加強對學生觀察能力的訓練，提高學生的觀察力。

一、創設有趣的教學環境，激發學生的觀察熱情

興趣是學生進行生物學習的主要動力，同時也是學生進行觀察的源泉。學生對自己感興趣的事物，總想多了解一些。而那些索然無味的學習內容，根本無法調動學生的注意力。所以，教師要巧妙地創設輕松、愉悅的教學氛圍，以此來激發學生的觀察熱情。這樣，學生不是在外界壓力下進行觀察，而是在心中燃起觀察的渴望，學生在這種情況下的觀察才會更加認真、更加仔細，效果也會更好。

例如，我在為學生講解“食物鏈”這一節內容時，教學重點是要讓學生明白各種生物之間相互依存、相互競爭的關系。雖然學生對這些生物很感興趣，但關于它們之間的關系還是一知半解。于是，我將動植物模型帶到了課堂，用這些模型來演示自然界中各種生物之間的關系。我還讓學生親自擺放模型的位置，增強他們對所講內容的理解。這樣的教學環境，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望。在具體演示過程中，不僅調動了學生學習生物的興致，還最大限度地提高了學生的觀察能力。

初中生的年齡較小，很多學生仍比較活潑好動。對他們而言，游戲依然是他們的最愛，如果教師能抓住學生的這一特點，用游戲或比較有趣的形式組織課堂教學，既能使生物教學增添趣味性，又有利于開發學生的觀察潛能。

二、借助多媒體教學手段，激發學生的觀察興趣

目前，多媒體應用于各行各業已十分常見。學校教育更是將多媒體作為最有效的輔助教學手段，在各學科中已被廣泛應用，生物教學也是如此。多媒體作為一種現代化教學手段，將靜態的事物轉變為動態的演示，將抽象的知識變得更加具體，將微小的事物有效放大。生動、形象、直觀、可視性強是它的特點。在生物教學中，如果教師巧妙地將多媒體教學手段融入課堂，一定會將學生的視聽感官都調動起來，可進一步啟發學生思維，引導學生從不同角度去觀察事物。

例如，在教“環境影響生物的生存”這一節內容時，我為學生展示了竹節蟲在竹子上休息的畫面，并向學生提問：“同學們，畫面中竹子上的是什么啊？”“竹枝與竹葉。”學生心不在焉，毫無生氣地回答。接著我點擊了一下鼠標，竹枝動了起來，學生頓時來了精神，教室里一片歡騰。更讓學生感到驚訝的是：五彩斑斕的蝴蝶，正停息在樹枝上，像一片枯葉一樣；胖嘟嘟的北極熊，竟然能與寒冷的北極融為一體……這些例子都說明了環境對生物生存的影響。此時，學生的學習興致很高，都急于了解本節的知識內容。我再引入學習內容，不僅能加深學生對知識的印象，還能激發學生的觀察興趣，培養他們敏銳的觀察能力。

由此可見，運用多媒體進行教學，可以讓學生的思維處于興奮的狀態，這也是培養學生觀察能力的一個有效途徑。所以，教師在生物教學過程中，要結合多媒體教學，激發學生的求知欲望和觀察興趣，使整個課堂充滿生機與活力。

三、通過生物教學小實驗，培養學生的觀察能力

在初中生物教學中，實驗是重要的組成部分。在進行生物實驗時，學生可以通過各種感官，全方位、多角度地觀察生物的形態與結構。所以，生物實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。教師在生物教學過程中，要重視實驗的作用，不能敷衍了事。在上課之前，要為實驗的順利進行做好充分準備，為學生完整的觀察打好基礎。同時，還要幫助學生了解觀察的內容，在觀察時要有針對性。這樣，才會避免盲目觀察的現象，使學生對所學知識理解得更為深刻。

例如，在學習“水中的動物”一節內容時，我為學生準備了一個小實驗，讓學生觀察魚缸中的活魚。在觀察之前，首先讓學生明確觀察目的：魚能適應水中的生活，有什么特征？學生明確了觀察目標，就不再單單是因為好奇而去觀察魚了，而是有目的地觀察，能較容易地找出魚適應水中生活的特點：魚的體型、體表、運動方式、呼吸方式等。這個實驗不僅滿足了學生的好奇心，還讓學生通過自己的觀察獲得了新的知識和感悟：無論做什么事情，只要有了明確目標，注意力就能用到最重要的地方了。學生在觀察實驗的過程中，一旦目的明確，就能很容易地通過觀察獲取相關的規律與結論。長期堅持，學生的觀察能力就一定會得到相應的提高。

四、利用有趣的課外活動，培養學生的觀察能力

生物學科的最大特點就是集實驗性與趣味性于一體，因此，教師要經常利用課外時間為學生設計一些課外活動與野外考察活動。學生在參加課外活動的過程中，可以采集標本、培育植物、飼養小動物等，讓學生獲得很多的感性材料。這不僅能拓寬學生的生物知識和視野，還能激發學生的觀察興趣，提高學生的觀察能力。尤其在進行野外考察活動時，還能讓學生與自然親密接觸，陶冶學生情操。

例如，在學完“植物體的構成”一節內容后，我安排學生到校園里進行實物觀察，進一步加深學生對所學知識的理解。由于學生已經了解了植物體的各個器官，再加上我的指引，他們都能說出這些植物器官的名稱。在學習了基礎知識的情況下，學生對這些植物的結構記得更加牢固，也對它們產生了濃厚的興趣，更加愿意去接觸它們、觀察它們了。可見，“實踐出真知”這句話是很有道理的。我為學生組織的這次課外活動，極大地提高了學生的觀察能力，讓教學效果也更加有效。

課外活動是生物課堂的一個延伸和補充，它不但可以激發學生的學習興趣，而且還能培養學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力。所以，教師要將學生帶出教室，在大自然中體驗、感受、觀察生物，讓學生通過實際觀察，鞏固所學知識。

五、通過習題中的曲線圖，培養學生的觀察能力

在初中生物教材中，為了便于教師的講授與學生的理解，教材配備了很多插圖。教師在講課時，要注重對插圖的利用。除了插圖以外，很多教師還忽略了一種教學資源，那就是曲線圖。其實，正確地閱讀與把握曲線圖，也是培養學生觀察能力的有效素材。

例如，在進行“人體對食物的消化和吸收”這一節內容的檢測中，我們遇到了這樣一道習題：根據圖中曲線的走向判斷它們分別代表哪一種物質。如果學生沒有認真觀察，就會無從下手。只有進行仔細觀察，才能看出這三種物質是什么，它們是從哪里開始消化，最終又在哪里被消化。所以，我在講解這道題時，要求學生做到三看：看坐標軸、看曲線變化趨勢、看重要的點。在我的引導下，學生很快得出了結論。可見，正確結論的得出離不開細心的觀察。

在生物教學中，教師要重視曲線圖的作用，它是提高學生觀察能力的有效途徑。所以，在學完生物知識后，教師要多為學生準備一些這樣的練習題，通過學生的自我檢測，讓他們的觀察能力與生物知識掌握水平同時得到提高。

總之，在學生的多種能力中，觀察能力是進行生物學習的一個重要方面。走進大自然、解析現實生活、觀賞生物世界，都離不開敏銳的洞察力。沒有觀察，就無法認識生物學科。所以，教師要努力培養學生的觀察能力，為提高學生的生物素養打下堅實基礎。

參考文獻：

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