形成性評價對高中英語學習主動能力培養(yǎng)的作用

張衛(wèi)紅

【摘要】教育改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學生能力、素質(zhì)、意識等方面已經(jīng)同學習知識同樣重要。基于此，在高中英語教學中注重培養(yǎng)學生主動學習的能力是非常必要的，利于學生以后良好發(fā)展。而要想在高中英語教學中，使學生主動學習的能力不斷提高，應當注意科學運用形成性評價，鼓勵、激勵學生嘗試自主學習。所以，高中英語教學中，科學運用形成性評價，利于提升學生主動學習的能力。那么，如何運用形成性評價，使其作用在高中英語教學發(fā)揮出來？本文將對此問題進行詳細分析與探討。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 高中英語 學習主動能力 培養(yǎng)

教學評價是教學活動的重要組成部分，如若缺失此部分，教學活動將是一個只有執(zhí)行、無反饋的過程。但以往高中英語教學中，受傳統(tǒng)教學理念影響，對教學評價的認識片面，未做到科學評價，使得英語教學存在諸多缺陷。在新課程要求下，優(yōu)化高中英語教學，應當重新認識教學評價，并運用適合的評價方法，以此來充分發(fā)揮教學評價效果。參考相關(guān)文獻及教育界相關(guān)人士證明，形成性評價具有較強的應用性，應用到高中英語教學中，不僅能夠反饋學生學習情況，還能促進學生自主學習，使學生主動學習的能力增強。所以，以促進學生全面發(fā)展為目標，將形成性評價合理運用于高中英語教學中，對提升學生英語水平，增強學生主動學習的能力有很大幫助。

一、形成性評價的概述

形成性評價，即為對學生的學習過程進行評價，意在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習。基于此表述，可以確定形成性評價的目的是，激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生信心增強、合作精神提升；形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、成績以及所反映的情感、態(tài)度等方面進行評價。由此可以確定，形成性評價強調(diào)從被評價者需求的角度出發(fā)，通過評價被評價者表現(xiàn)，使被評價者朝著適合的、正確的方向發(fā)展。所以，形成性評價是一種非常有效的評價方法，結(jié)合教學實際情況，科學的運用到教學活動中，對于促進學生良好發(fā)展有很大作用。

二、形成性評價在高中英語教學中應用的意義

基于以上對形成性評價的概述，筆者從理論的角度出發(fā)分析形成性評價在高中英語教學中應用的意義，即為：

1.激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。形成性評價符合新課程要求，即以學生為主體，讓學生可以充分使用自己的權(quán)利決定自己的學習方式、方法，并在學生英語學習的過程中允許學生自我評價或?qū)W生之間相互評價，使學生可以真切的了解自身學習的優(yōu)缺點以及自身的進步與不足，這可以鼓勵學生，更能激發(fā)學生，使學生擁有強大的學習動力，或自主學習、或與同學互助學習，無論哪種形式，對學生的發(fā)展都非常好的。例如，某校英語教師在“英語閱讀”活動中，將學生分為幾個小組，讓每組選擇感興趣的主題，圍繞這一主題，選擇適合的英語短劇進行表演，讓其他小組成員對表演組的整體表現(xiàn)及每個學生的表現(xiàn)進行評價。在整個活動中各個小組都選擇了幽默的英語短劇來進行表演，使得活動過程中充滿了歡聲與笑語，而表演后的相互評價，更像是學生之間互贈的“箴言”，使學生學習的動力、興趣都有很大程度提高。

2.出于服務學生發(fā)展的目的，真實反映學生學習過程。形成性評價不同與傳統(tǒng)教學評價，它注重的是學生學習過程，而非學生學習結(jié)果，因此此種方式的評價可以真實的反映學生的學習能力、學習態(tài)度、學習策略、情感等方面，使得教師可以相對全面的、深入的了解學生的學習狀態(tài)，進而適當?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化英語教學活動，使得英語教學可以適應每位學生，促使學生運用正確的方式方法來學習知識，提升自身英語知識水平的同時，主動學習的能力、合作精神等方面的提高。

3.利于增強學生主動學習的能力、自信心，并制定適合的學習策略。之所以說，形成性評價可以使學生自信心、主動學習的能力增強，并使學生制定適合自己的學習策略，主要是在高中英語教學中，運用形成性評價方法，是鼓勵學生參與評價，或自我評價、或相互評價，使學生真正了解自己的學習狀態(tài)及在學習方面的欠缺，進而明確以后英語學習的方向，并適當?shù)恼{(diào)整學習策略，在學習中逐步提升自信心，并且在自信心的作用下，逐漸提升自身主動學習的能力，為以后良好發(fā)展奠定基礎。所以，將形成性評價方法正確運用到高中英語教學中是非常有意義的。

三、形成性評價對高中英語學習主動能力培養(yǎng)的運用

基于以上內(nèi)容所述，確定形成性評價的應用，利于學生英語學習主動能力增強。那么，如何正確運用形成性評價呢？

1.聽力教學方面。為了使學生能夠在高中英語教學中有質(zhì)的飛躍，形成性評價方法應當應用到英語教學的各個方面中，以學生為主體，對學生學習過程及學習結(jié)果進行科學評價，讓學生了解自身優(yōu)缺點，進而有目的、有計劃的學習與發(fā)展，逐步提升自身英語知識水平，在高中英語聽力教學方面，評價學生英語聽力情況，最佳的方式是設置聽力情況反饋表，在每節(jié)英語聽力課堂上，讓學生根據(jù)自身英語聽力水平，設置聽力目標，并記錄課堂上聽力困難程度。在英語聽力教學過程中，不需要對反饋表進行填寫，而是在下課前教師給學生留一點時間去填寫，這樣學生可以回顧、總結(jié)整個教學中自身的表現(xiàn)，進而認真填寫。為了充分發(fā)揮反饋表的作用，教師應當定期或不定期的檢查學生填表情況，詳細了解學生聽力困難之處，進而適合、合理的調(diào)整后續(xù)的英語聽力課程，有針對性的教授學生英語聽力技巧、聽力方式等，使學生英語聽力水平逐步提高。除此之外，教師還應當鼓勵學生根據(jù)聽力情況反饋表，進行自我評價，使學生明確在英語聽力方面的不足，以便在后續(xù)學習中，逐步改正自身缺點，良好發(fā)展。所以，設置《聽力情況反饋表》來開展高中英語教學，可以使形成性評價在教學中充分發(fā)揮作用，讓學生明確自身優(yōu)缺點，進而主動糾正錯誤，良好學習。

2.口語教學方面。在高中英語口語教學中，運用形成性評價方法主要是設置學習小組，讓學生之間相互評價，彼此鼓勵、督促，這對于學生主動學習能力的提升同樣有很大幫助。將學生分為學習小組，是根據(jù)學生英語口語水平及學生性格特點，對學生進行合理的分組，在此基礎上讓每組進行多種形式的口練習，如復述課文、講故事、看圖說英語、情景對話等，最終考察每組英語口語表達能力，教師客觀評價學生英語口語表達能力。此時，再讓每組學生相互評價，評價學生口語表達的優(yōu)缺點，教師適時、適當?shù)墓膭顚W生，如此可以增強學生主動學習動力，長此以往學生主動學習的能力就增強。所以，運用巧妙的方式或方法來對學生英語教學中學習表現(xiàn)進行形成性評價，利于提升學生信心、主動性，使學生在日后英語口語教學中更加主動、努力的練習，增強學生自身英語口語表達水平。

3.閱讀教學方面。高中英語閱讀教學方面，采用形成性評價方法來科學評價學生，可以設置閱讀報告，即設置題目、所用時間、讀前問題、讀后感受、評語，讓學生在英語文章閱讀之后填寫閱讀報告，如此可以使學生清楚的認識到自己英語閱讀的興趣，并見證自身英語閱讀能力的增長，如此可以激發(fā)學生英語閱讀主動性，積極投入到英語文章閱讀當中。所以，巧用閱讀報告，激發(fā)學生英語閱讀主動性，對于培養(yǎng)學生主動學習能力有很大幫助。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，高中英語教學活動的開展應當注意學生學習主動能力的培養(yǎng)。也就是巧用形成性評價方法來評價學生英語知識學習過程及學習結(jié)果，讓學生看到自己進步之處，進而使學生自信心增強，積極主動投入到英語教學活動中，逐步提升自身英語知識水平，增強自身主動學習的能力。

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