解析初中英語閱讀教學中的問題設計

金筱

【摘要】作為初中英語的重要組成部分，閱讀在英語教學工作中占據(jù)著重要的地位，對于學生運用英語知識解決實際問題起到了可靠的保障作用。結合目前初中英語閱讀教學整體的發(fā)展現(xiàn)狀，可知相關的教師在具體的英語問題教學設計中依然存在著很多的缺陷，對于學生英語水平的提升造成了許多不利的影響。本文就初中英語閱讀教學中的問題設計進行必要地論述。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 問題設計 解決措施

提高學生的閱讀水平，增強學生閱讀方面的綜合能力，逐級成為了初中英語教學中問題設計的主要工作重點。初中英語閱讀文章的類型較多，對于學生閱讀方面的各種技巧有著較高的要求，客觀地決定了做好相關問題設計工作的重要性。新課改影響范圍的擴大，推動了初中英語教學各項體制的改革，對于其中的英語閱讀教學的實際作用效果產生了積極的影響。

一、初中英語閱讀教學中傳統(tǒng)問題設計方面缺陷

初中英語大教學大綱明確指出：為了增加初中生更多的英語知識，加強他們運用英語知識解決實際問題的基本能力，需要開展有效的英語實踐活動，培養(yǎng)學生英語學習的積極主動性。實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，與學生閱讀水平的高低有著緊密的聯(lián)系。閱讀內容在初中英語教學中占據(jù)著很大的比例。同時，初中英語閱讀教學工作開展中，需要充分發(fā)揮問題設計的相關優(yōu)勢，增強閱讀教學的課堂效果。但是，初中英語閱讀教學中傳統(tǒng)的問題設計方面存在著很多的缺陷，影響了問題設計的實際作用效果。這些有關英語閱讀教學中問題設計的主要缺陷體現(xiàn)在以下方面：

1.設計問題方法單一，整體的質量不高。初中英語老師在開展閱讀教學的過程中，對于閱讀設計的相關概念理解不深，實際的教學計劃制定和安排的過程中，設計問題方法比較單一。這樣不僅影響了課堂教學質量，也降低了學生的學習興趣。設計問題方法單一主要表現(xiàn)為：（1）課堂上老師與學生的互動機會過少；（2）課堂教學中對于學生的創(chuàng)造性思維能力鍛煉不足；（3）忽略了學生英語學習的差異性；（4）問題設計過程中沒有充分了解學生的實際需求。這些影響因素的存在，客觀地說明了傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中問題設計造成的影響。

2.問題的設計缺乏創(chuàng)新性。初中英語閱讀教學中問題的設計需要與學生實際的認知水平緊密聯(lián)系起來，在具體的課堂教學中，老師針對不同類型的英語閱讀文章，應該從不同的角度看待學生實際的學習狀況，從而設計出具有一定創(chuàng)新意義的問題。而某些老師在問題設計的過程中，沒有深入了解英語閱讀材料的內涵，導致最終設計的問題在具體的課堂教學應用中無法達到預期的目的。問題設計缺乏創(chuàng)新性，學生整體的思維想象力將會被慢慢地弱化，解決英語實際問題的思考角度將會存在很多的局限性。

3.問題設計的層次感不強。新課改對于初中英語閱讀教學中的差異性教學提出更高的要求，需要老師在具體的課堂教學中充分考慮學生的個性差異，設計出適合不同層次水平學生的英語閱讀方面的問題。但是，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學相關問題設計的過程中，老師為了按時地完成教學計劃，在具體的英語教學活動開展中并沒有充分考慮不同學生的閱讀能力，總是采用相同的參考標準要求學生，問題的設計缺乏層次感。在這種的閱讀教學模式中，某些學生由于看不懂老師設計的相關問題，學習的自信心將會慢慢地下降。而英語閱讀水平較高的學生基本可以適應老師設計出的各種問題，英語方面的綜合能力得到了有效地鍛煉，自身的學習效率也會逐漸地提高。這種現(xiàn)狀在規(guī)定的時間內得不到有效地改變后，學生之間的差異性將會變得更加明顯，整體的教學工作也將承受更大的壓力。缺乏層次感的英語問題設計的教學模式，影響著初中英語教學的整體水平。

4.問題設計的開放程度不高。初中英語閱讀教學過程中，為了有效地鍛煉學生的思維能力，相關的閱讀問題設計時應該保持一定的開放性，激發(fā)學生的思維想象力，為他們解決實際問題留下廣闊的思考空間。在這種的教學模式影響下，英語基礎一般的學生為了在規(guī)定的時間內找到問題的答案，閱讀過程中投入的精力非常少，選擇問題的答案時主觀的隨意性強。這種由于缺少足夠思考空間的英語閱讀教學模式，客觀地體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學過程中英語問題設計開放程度低所造成的不利影響。

二、增強初中英語閱讀教學中的問題設計效果的主要措施

1.增強問題設計的層次感。為了激發(fā)學生英語閱讀學習的更多興趣，初中英語老師在閱讀教學的過程中應該增強問題設計的層次感，注重差異性教學質量，為所有學生的共同進步提供一定的推動力。我在教學NSE八上Module6 閱讀課Unit 2 The WWF is working hard to save them all中，解讀這篇科普文時，考慮到有部分學生閱讀上存在困難，所以我設置了以下問題：What are the animals？ Where do they live？ What do they feed on？ Why are they in danger？ How difficult is the situation？ What can we do to save it？前三個問題是表層次的問題，除個別英語底子較差的學生外，學生都能直接從文章中找出答案。后面三個問題則層層深入，目的是讓學生關注連接詞so， in order to在文中的作用，并聯(lián)系上下文閱讀才能得知答案，最后獲知作者寫這篇文章的目的是為了保護動物。

完成這樣的教學，需要老師在問題設計的過程中做到：（1）充分了解不同學生的英語閱讀水平，設計問題時盡量保證每位學生都能大致了解問題考察的相關內容；（2）老師在設計問題時首先深入地理解閱讀材料主要的內容，根據(jù)文章的結構設計相關的問題，保證設計出的問題在實際的應用中可以達到預期的效果。（3）對于閱讀材料的難易程度，老師在問題設計階段應該有著充分地了解。設計出的問題應該能夠體現(xiàn)文章的主旨大意，為學生更好地了解文章內容提供更多的參考信息。

2.突出開放性問題的重要地位。初中英語閱讀教學活動開展中，開放性問題所占的比例大小客觀地反映了老師設計閱讀問題的合理性。開放性問題主要考察的是學生對于整篇文章的理解程度及概括能力。初中英語中各類型的閱讀材料可以拓寬學生的知識面，老師在這些問題設計中加入一定數(shù)量的開放性問題，將會逐漸地提高分析處理問題的綜合能力，激發(fā)他們英語方面強烈的求知欲。比如，設計開放性問題可以這樣設置：How do you deal with this matter？ What would you do？ Do you have a better solution ？等。這些開放性問題的設計，可以鍛煉學生處理問題的分析能力，激發(fā)他們的參與熱情。

3.注重細節(jié)性問題的設計。為了有效地鍛煉學生解決實際問題的綜合能力，老師在英語閱讀教學中應該更加注重細節(jié)問題的設計。這種設計問題的方式有利于培養(yǎng)學生英語閱讀方面的良好習慣，增強他們的自主探究能力。初中英語閱讀中一些難度較大的文章，篇幅較長，主要考察的就是學生處理細節(jié)問題的能力。因此，老師在英語閱讀教學的問題設計中，應該適當?shù)丶尤胍恍┘毠?jié)問題。比如，在教NSE八上Module 11閱讀文My experiences in England 時，學生在閱讀下面兩句時：In England ， you usually drink tea with milk. So I tried to drink tea with milk too. 我就會追問道：Why did the writer try to drink tea with milk？ 引導學生去琢磨作者為什么用“try to”，學生展開討論，得出想法：Maybe the writer didnt like the way of drinking tea in England first。這種教學方式對于學生分析問題能力的提高作用較為明顯。

三、結束語

現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中存在的問題需要進行深入地分析，找出有關問題設計方面的可靠措施，為學生未來全面的發(fā)展提供重要的保障作用。做好初中英語閱讀教學中問題設計的相關工作，不僅有利于提高學生的學習效率，也會為教師教學思路的拓寬提供重要的參考信息。

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