學校、家庭、學生相結合健康促進的研究——以廣州市白云區大朗小學開通“校訊通”平臺為例

梁建軍（大朗小學，廣東 廣州 510450）

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學校、家庭、學生相結合健康促進的研究——以廣州市白云區大朗小學開通“校訊通”平臺為例

梁建軍
（大朗小學，廣東 廣州 510450）

摘 要：大朗小學通過掌握學校健康教育活動的進程，把學校、家庭、學生相結合起來，不斷改進和完善學校健康教育，逐步使學校健康教育工作納入科學化和規范化的軌道。

關鍵詞：健康促進；健康教育；校訊通

投稿日期：2015-12-15

“校訊通”是一個融合了手機短信、語音合成、計算機網絡集成綜合服務、Internet等多種先進的IT技術的新一代家庭和校園的聯系工具。其核心是借助“放心卡”、讀卡器、管理軟件及手機，對學生、家長和學校三方的信息予以有效連接，而學生只要攜帶1張有編號的“放心卡”即可實現這一功能。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以學校、家庭、學生相結合促進健康為研究對象，以大朗小學二年級、四年級和五年級學生為調查對象，并以二（1）班、四（3）和五（2）班為實驗班，共137人。

1.2 調研程序

在準備、實施階段通過學校現在和新建的“校訊通”服務設施和網絡對大朗小學二年級、四年級、五年級學生施加影響，分階段進行體能測試和體質測試并進行問卷調查，最后進行數據匯總、統計和分析工作。

1.3 研究方法

本文運用數理統計法、文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、比較分析法等研究方法。

2 結果與分析

2.1 “校訊通”通訊手段對大朗小

學體育健康課開展的現狀

2.1.1 大朗小學學生及其家長現狀 大朗村地處石井街北邊、廣州郊區外，屬于城郊結合部，學生來源有農民家庭、居民家庭、父母來經商、父母來打工等。和城區內學生學習比較，他們學習的目標不明確，基礎知識薄弱，基本技能較差。和城區家長比較，這些學生的父母文化程度都不高，大多以務農、做貨運、物流業、販賣生意為主。綜合以上原因，我們得出結論：家長的管教減少，而學生家庭居住地離學校很遠且很分散，家長忙于生計很少在家，使教師家訪非常不易，家長到學校拜訪教師或開家長會也少，增大了學校對這些學生的管理難度。

2.1.2 大朗小學學體育教師現狀 大朗小學現有體育專職教師2人，兼職教師1人，目前大朗小學有學生接近900人，由于體育師資力量不足，每個體育教師都要擔任好幾個班的課程，繁重的工作任務沒有太多時間去細分到每個學生中去促進其健康地發展，也不能更好地和學生本人、家長進行有效溝通，從而導致學生的健康質量提高緩慢甚至止步不前。

2.1.3 大朗小學家長體育健康課的態度目前，小學生家長年齡段基本集中在30～40歲之間，由于大朗小學地處城郊結合部地區，大部分家長都以務農、貨運、物流和其它小本生意為生，這些學生的父母文化程度都不高，大多以做小販賣生意為主，在對待子女的教育上既無時間、精力和方法，也不太重視成績，更不要說他們的健康生活狀況了。根據實驗內容，向大朗小學調查對象發放調查問卷（分A、B卷）（表1），分2次發放，2008年11月和2009年2月分別發放，分別于發放后第3天回收調查問卷，發放對象為實驗班同一對象。對調查問卷進行因子分析，確定效度和信度，同時在問卷制訂后，咨詢數位廣東省內高校和中小學的專業教授和教師，對調查問卷進行必要的效度和信度檢驗，通過檢驗，所有問題都符合效度和信度的要求。

通過發放調查問卷160份，回收到148份，實際有效問卷為122份，無效問卷為26份，實驗班家長問題答案如表1所示。

從表1選題答案可以看出，（1）從17個問題選項中，在大朗小學沒開通“校訊通”之前，家長和班主任或任課教師的交流方式還是停留在面對面交流上，如選題2，43%選A；在開通“校訊通”后，交流方式中，64%選“校訊通”交流，如選題5，說明家長還是比較認可這一交流方式給家長和學生帶來的好；（2）從問卷中我們可以得出結論，在家長、班主任或任課教師的交流內容方面，對孩子的學習成績關心程度還是占主要位置，如選題9，56%選A；如選題10，43%選C，說明在當前教育體制下，家長還是以學習成績評價孩子好差的唯一標準，學生的健康，包括生理、心理健康只占次要位置；（3）在對學生健康問題的提問方面，多數家長都認為鍛煉和營養對對孩子重要，如選題11，59%選B；選題12，37%選C；選題15，46%選D。這說明在家長在保證孩子學習成績的前提下，接近半數的家長還是比較重視孩子的健康成長的，同時說明更大一部分家長不重視體育鍛煉，輕視體育的作用：（4）在對健康體育的看法方面，如選題10，43%選C，說明有半數家長輕視體育鍛煉的重要性，都有認為做家務可替代體育鍛煉的觀點，這種觀點造成了體育鍛煉浪費時間的誤區；（5）在對完善學校、家長、學生的交流平臺方面，絕大多數家長都希望建立多種交流平臺，如選題17，61%選A、68%選B、75%選C、70%選D，說明家長都認可只要有利于學校、學生多交流的方式都可以接納。

表1　關于大朗小學教師、家長相互配合促進學生健康發展調查表

表2　大朗小學一年級學生（148人）9月份和10月份穿運動服、運動鞋情況

2.2 “校訊通”通訊手段對大朗小

學體育健康課的促進作用

2.2.1 “校訊通”通訊手段對學生上體育健康課時衣著外觀的影響 體育健康課大多是全身性運動，活動量大，還要運用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等，所以為了安全，上課時的衣著有一定的講究。大朗小學體育科組一直在努力改變這一狀況并加以改完善，2008年月10月“校訊通”的開通使這一狀況得到極大地改善，通過“校訊通”實現了學校、家庭、學生相結合健康促進的追蹤，使家長通過體育教師的網絡溝通，更能有效地追蹤子女的體育健康狀況，并在每天上學前能通過體育教師發出到家長手機上的信息對子女每天的衣著進行嚴格要求。以大朗小學二（1）班、四（3）班和五（2）學生為調查對象，對學生（137人）9月份（未開通“校訊通”）和10月份（開通“校訊通”）從衣服、運動鞋進行調查，得出通過“校訊通”網絡通信對學校、家庭、學生相結合健康促進的影響。

從表2可以得出，9月份穿非運動型（校）服的為25%，10月為14%。根據卡方統計兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；月份穿涼鞋或皮鞋的為38%，10月為16%。根據卡方統計兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；9月份帶飾物的為12%，10月為4%。根據卡方統計兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；9月份帶眼鏡的為12%，10月為4%。根據卡方統計兩者差異無顯著性意義（P﹤0.05）。得出結論，通過“校訊通”網絡通信能有效對學校體育健康課程產生積極影響，對學校、家庭和學生三者能夠有效結合并對學生健康促進產生影響，說明通過網絡等通信能有效使學校、家庭、學生進行交流，形成一個良性的健康環境，學生或子女能在這個環境下實行高效的體育健康促進。

2.2.2 “校訊通”通訊手段對學生家庭體育健康促進影響 通過網絡通信，對學生在校外的健康促進施加影響，讓家長注重子女行為習慣教育的思想，并針對個別學生的健康狀況提出具體要求，制定出有針對性的健康促進方案，要求家長與學校共同配合教育，在身體、精神等方面促進學生身心的全面發展。

2.2.3 “校訊通”通訊手段對體育教師在教學上的促進作用 幫助教師方便、高校的實現與一個或多個家長溝通，實現家校互動和對學生的家校共同教育；提高教師工作效率，使教師節約大量的工作時間和

通訊開支，同時教師可以獲取更多的教育教學資源。

3 結 論

學校、家庭、學生相結合的健康促進以學校教育為核心，協調家庭教育、社會教育的多方面力量，把對學生行為養成教育落實到各個方面，通過眾多現代的科技，如“校訊通”、校園網等使學校、家庭、學生形成三位一體，形成強有力的體育健康促進網絡，保證了體育健康教育的一致性、有效性。家庭教育對子女的影響無可否認，要促進子女健康成長，就要加強與家長的溝通。這樣，通過通信網絡以學校體育健康課為核心，協調家庭健康教育、社會健康教育各方面力量，把對學生體育健康行為養成教育落實到各個方面，形成學校、家庭、學生三位一體，形成體育健康促進教育網絡，從而保證體育健康教育的一致性、有效性。

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作者簡介：梁建軍（1978～），一級教師，碩士。研究方向：體育教育。

基金項目：廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題（J06-134）

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.037

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-083-03