幼師數(shù)學學困生學習態(tài)度調(diào)查研究

須勤

摘要：當前，相當一部分幼兒師范生在數(shù)學學習方面存在困難，成為制約數(shù)學教學質(zhì)量提高的一大障礙。通過對幼師數(shù)學學困生的問卷調(diào)查及訪談，以及與學優(yōu)生深刻揭示學困生群體不利于數(shù)學學習的情感、情緒等學習態(tài)度的特點，基于此，有針對性地提出改進學困生學習態(tài)度的教學策略。

關(guān)鍵詞：學困生；學習態(tài)度；調(diào)查研究

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0042-04

目前幼師生的生源主要為中考成績低于普通高中分數(shù)線的初中畢業(yè)生群體，大部分學生在數(shù)學學習方面存在較大困難，數(shù)學學困生比例呈現(xiàn)上升趨勢。如何幫助學困生克服學習困難提高學習成效，是擺在幼師教育一線工作者面前的一道難題。越來越多的教師認識到，除了智力因素影響外，非智力因素特別是學習態(tài)度，對學生學習成效影響顯著。基于此，筆者進行了幼師數(shù)學學困生學習態(tài)度調(diào)查研究，以期為進一步探討幼師數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化工作提供依據(jù)，也為提高幼師數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

一、調(diào)查方法

前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：所謂學習困難學生，是指智力正常，學習有障礙，學習成績差，有可能被列入淘汰對象之列的學生。這些學生，在實際知識方面、基本學習技能方面、思維發(fā)展方面以及非智力因素方面存在缺陷。貝爾在《中學數(shù)學的教與學》一書中指出：數(shù)學學習困難學生的定義是多種多樣的，通常根據(jù)智商、數(shù)學成就、教師評價、閱讀水平及其它綜合標準等來評定。這種方法的缺點在于操作起來比較困難。基于此，本文將幼師數(shù)學學困生理解為：在幼兒師范院校正常的教育教學環(huán)境下，智力正常，在同類群體中，數(shù)學學習能力水平較低，且達不到國家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學教學大綱要求的學生。他們中有的是數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實、數(shù)學能力較低引起的，有的是環(huán)境和非智力因素引起的，但他們有著共同的表現(xiàn)，即對于數(shù)學教學大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力不能較好的掌握，數(shù)學學習結(jié)果不達標。

（一）研究對象

筆者選取了無錫城市職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)14，13級（相當于高一、高二）的學生進行調(diào)查，每個年級4個班（共8個班）。從這8個班中一共抽取了210位幼師學生作為研究對象，其中115名數(shù)學學習困難的幼師生，95名數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生。所選取的學困生需滿足數(shù)學期中、期末成績均低于55分，無精神病史，沒有軀體疾病，且智力正常（智商在80以下的學生除外）等條件；學優(yōu)生主要是數(shù)學期中、期末成績均高于88分的學生。

（二）調(diào)查方法

主要采取問卷調(diào)查和訪談的方法，輔以觀察法。問卷的編制以教育心理學為指導，在考查了國內(nèi)外現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，借鑒有關(guān)專家的建議和意見，與相關(guān)數(shù)學老師討論、修訂，編制而成。問卷內(nèi)容包括學生學習數(shù)學的興趣、態(tài)度和自信心，學習數(shù)學的現(xiàn)狀及感受等。問卷調(diào)查采取書面測試的方式，集中進行施測。本次調(diào)查共發(fā)放210份調(diào)查問卷，有效回收116份。

二、結(jié)果分析

1.學困生普遍缺乏數(shù)學學習的興趣

在回答“你喜歡數(shù)學這門課程嗎？”時，

問卷調(diào)查表明：數(shù)學學習困難的幼師生中，“不喜歡”甚至“討厭”數(shù)學的學生有58.5%，學習興趣“一般”的學生有32.1%，“比較喜歡”數(shù)學的學生只有9.4%。 而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，回答 “喜歡”數(shù)學的學生有65.8%，“比較喜歡”數(shù)學的學生有31.5%，對數(shù)學興趣“一般” 的學生只有2.7%，沒有一人“不喜歡”數(shù)學。兩者之間差異相當顯著。在回答“數(shù)學老師臨時有事不來上課時”，數(shù)學學習困難的幼師生中，感到“很高興”的學生有62.5%，超過了半數(shù)。而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，只有4.8%的學生表示“高興”，42.7%的學生表示“一般”。這說明數(shù)學學習困難的幼師生普遍對數(shù)學沒有學習興趣，比較討厭數(shù)學。

2.學困生畏難、抵觸或逃避情緒嚴重

在回答“當某部分數(shù)學內(nèi)容沒掌握好時，你愿意多花點時間去補上嗎？”時：

調(diào)查顯示，在回答“當某部分數(shù)學內(nèi)容沒掌握好時，你愿意多花點時間去補上嗎？”時，數(shù)學學習困難的幼師生中，回答“不愿意”的學生占了78.8%；而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，回答“愿意”的有95.2%，反差非常大。這說明數(shù)學學習困難的幼師生想方設(shè)法逃避困難的學習模式，不能勇敢面對困難。

在回答“數(shù)學學習過程中，如果遇到疑問，你通常怎么做？”時：

數(shù)據(jù)表明，數(shù)學學習困難的幼師生中，選擇“自己努力”的學生有33.3%，選擇“放棄” 的學有25.4%；而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，有55.9%選擇“自己努力”，3.7%的學生選擇放棄，兩者差異顯著。這說明數(shù)學學習困難的幼師生沒有學習積極性，學習自主性弱。在回答“你是否愿意做數(shù)學的課外練習來提高自己的數(shù)學成績？”時，數(shù)學學習困難的幼師生中，只有7.9%的學生選擇“愿意”；而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，有40.7%選擇此項，z=4.26，差異相當顯著。這說明數(shù)學學習困難的幼師生在數(shù)學學習過程中，有畏難情緒，對于挫折和失敗不能正確面對，所以選擇習慣性地逃避。

3.學困生經(jīng)常處于焦慮和抑郁中

在回答“你在上數(shù)學課時，心情如何？”時：

問卷調(diào)查表明，數(shù)學學習困難的幼師生中，選擇“心情不好”的學生有36.6%，選擇“一般”的學生有42.2%，選擇“心情愉快或比較愉快”的學生只有21.2%。而數(shù)學學習優(yōu)秀的學生中，有62.3%的學生選擇“心情愉快”，34.1%的學生選擇“一般”，沒有學生選擇“心情不好”，兩者差異顯著。訪談中，學困生對于“為何上數(shù)學課心情不好”的問題，有的回答太抽象了，一上數(shù)學課就不自主的會神游；有的認為聽不懂，和實際生活沒什么聯(lián)系；有的認為教學內(nèi)容太枯燥，沒意思，重復地做題感到疲倦和壓抑，所以心情不好。這說明數(shù)學學習困難的幼師生在數(shù)學學習過程中常常會煩躁焦慮，所受的精神壓力比較大。但是同時他們又表示：雖然很不喜歡數(shù)學，但是數(shù)學是學校的基礎(chǔ)科目之一，必考科目，沒有辦法，只能硬著頭皮學，學的比較痛苦。這也說明了他們在數(shù)學學習過程中糾結(jié)、無奈的心理。另一方面，數(shù)學學習困難的幼師生由于成績不理想，教師往往會對他們有偏見，可能會疏遠他們，這也在一定程度上造成了這些學生壓抑、焦慮，甚至抑郁。endprint

4.學困生自信心差，自卑感強

在選擇“你喜歡和數(shù)學成績好還是數(shù)學成績差的同學在一起？”時：

問卷調(diào)查表明，數(shù)學學習困難的幼師生中，有30.2% 的學生選擇“數(shù)學成績差的”，而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，選此項的僅為10.2%，z=2.74，差異顯著。這說明數(shù)學學習困難學生對外界的態(tài)度很敏感，在數(shù)學學習優(yōu)秀的學生面前自卑感強烈，他們害怕被老師和同學瞧不起，只有在數(shù)學同樣差的同伴中才能得到安慰和自信。在回答“如果全力以赴，你覺得你的數(shù)學成績會有所提高嗎？”時，數(shù)學學習困難的幼師生中，回答“不會”的學生有41.8%，回答“可能會”的學生有42.3%，回答“會”的學生只有15.9%。這說明多數(shù)數(shù)學學習困難的幼師生認為是因為自己的能力差，智力不如人，導致了自己的數(shù)學成績不好。所以即使盡全力，成績也未必會有所提高，自信心嚴重不足。在回答“數(shù)學課時，你會主動舉手回答問題嗎？”時，90.2%的數(shù)學學習困難的幼師生表示“不會”，當問及原因時，多數(shù)數(shù)學困難的幼師生回答，怕答錯了同學和老師笑話自己笨。這說明數(shù)學學習困難的幼師生自卑心理嚴重，但很看重老師和學生對他們的看法，害怕別人的嘲笑。

5.學困生渴望關(guān)愛與友誼

在回答“在數(shù)學學習的過程中，老師鼓勵和表揚過你嗎？”時：

數(shù)據(jù)表明，數(shù)學學習困難的幼師生中，選擇“較多次”的居然只有3.6%；而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，選擇“經(jīng)常”的有36.4%，選擇“較多次”的有43.1%。結(jié)果不得不令人深思。在回答“當數(shù)學老師關(guān)注你的時候，你更容易集中注意力嗎？”時，數(shù)學學習困難的幼師生中，給予肯定的學生高達87.2%。在回答“為了學好數(shù)學，你認為你現(xiàn)在最需要的是什么？”時，數(shù)學學習困難學生中，選擇“老師的鼓勵和幫助”的有31.7%，而數(shù)學學習優(yōu)秀的幼師生中，選擇此項的只有15.3%，z=2.13，差異顯著。從以上這些分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學習困難的幼師生的向師性更明顯，在情感方面，有著更高的要求，他們希望教師給予他們的鼓勵和幫助能更多些。

三、研究結(jié)論

綜上研究，筆者認為幼師數(shù)學學習困難學生普遍缺乏學習興趣，有畏難抵觸的情緒，經(jīng)常處于焦慮和抑郁中，自信心差，自卑感強，渴望關(guān)愛與友誼。那么，作為數(shù)學教師，應(yīng)當如何更新教育理念，如何改進教學方法，促進數(shù)學困難的幼師生更好地學習數(shù)學，幫助他們提高數(shù)學學習效果。

（一）培育師生間情感，消除學生心理障礙

作為數(shù)學教師，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要研究學生的認知結(jié)構(gòu)以及對知識的理解和運用情況，更要考慮他們在學習過程中表現(xiàn)出來的情感需求。這些情感因素對學生學習發(fā)揮重要影響，與學生認知緊密聯(lián)系。數(shù)學教師在教學過程中，不能只重視知識的傳授，而忽視師生間情感的交流，特別是對于數(shù)學學習困難的幼師學生，更要在精神上多關(guān)愛多幫助他們。師生之間如果能建立一種朋友般的平等親切的關(guān)系，教師對學生有一種人格魅力，學生就能端正學習態(tài)度，所謂“親其師，信其道”。這樣，學生對于“數(shù)學難”的心理陰影就能逐漸擺脫，對于學好數(shù)學的信心和決心就會增強。

（二）改進教學方法，更新教育理念

幼師學生女生居多，初中階段的數(shù)學知識掌握不夠扎實，她們的邏輯思維、抽象思維及歸納推理的能力較弱，若教師在教學過程中不注重啟發(fā)，只是一味灌輸知識，學生很難接受。在訪談中了解到，不少學生反映教師的教學方法單一，數(shù)學課上多是大量的習題練習，機械的重復性的訓練，教師與學生之間交流甚少。數(shù)學困難學生覺得數(shù)學枯燥乏味，在數(shù)學學習中，幾乎沒有成功的體驗，久而久之，變得被動和消極，更加反感甚至厭惡數(shù)學。因此，在平時的數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)多注重實際生活的滲透，多創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，把學生學習數(shù)學的興趣和主觀能動性充分調(diào)動起來，讓他們能在其中感受到數(shù)學的趣味和魅力，體會到成功的喜悅。同時，教師在教學中應(yīng)多關(guān)注數(shù)學困難學生的數(shù)學水平，教學方法的運用及難度的設(shè)計都要盡量適合他們，使他們能順利掌握相應(yīng)知識。

（三）實施合理的教育教學評價，增強學生自信心

在實際教學中，教師要對不同的學生進行有針對性的指導，特別要注意學習困難學生的個性和主體性。正確對待數(shù)學學習困難學生的失敗和成功，不能用歧視的眼光看待他們，要對他們進行合理的過程性評價和結(jié)果性評價，從而幫助他們增強數(shù)學學習的信心。

（四）傳授有效學習策略，提高學生學習技能

很多數(shù)學學習困難的幼師生認為是自己笨，學習能力不夠，才導致數(shù)學成績落后于別人。實際上，他們的問題在于很少有老師教給他們正確的學習方法，特別是平時缺少父母對他們學習方法的指導。更多的是從教師那里得到信息，所以教師應(yīng)該對學生進行學習方法的指導，教學生如何預習、如何聽課、如何作業(yè)、如何復習等具體的方法及技巧，從而提高數(shù)學成績。

參考文獻

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