淺談小學數(shù)學高效課堂

馬海濤

[摘 要]小學教學階段是基礎(chǔ)，因此通過對當前小學數(shù)學教育中存在的諸多問題進行分析，并針對這些問題采取相應(yīng)的應(yīng)對策略是每位小學數(shù)學教育工作者都要思考的問題，只有解決上述問題才能更好的促進學生的全面發(fā)展，才能提升小學數(shù)學教學效率。 要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 ；高效課堂 ；數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學大師們別出心裁的教學設(shè)計、靈動的課堂、師生之間的精彩互動、充滿智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想及人格魅力讓我們嘆為觀止，為我們一線老師指明了努力的方向！作為小學數(shù)學教師，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合新課標的要求以及教學的實際來談一談該如何創(chuàng)設(shè)一個高效的數(shù)學課堂。

一、優(yōu)化教學過程是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效的數(shù)學學習活動應(yīng)是在有效數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入，出示目標。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與教材有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與教材有關(guān)的小故事，或展開一段與教材有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。

3.小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

二、運用信息技術(shù)手段是實現(xiàn)高效課堂的重要策略

教師利用多媒體實施課堂教學活動，對課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學生思考，產(chǎn)生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做無關(guān)的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

三、將課堂還給學生，注重知識的生成，體現(xiàn)“生本”理念

以往的教學課堂都是老師的講授，學生在聽，等于是老師把知識強加于學生，沒有考慮到學生的感受，那么這樣的教學顯然沒有把學生當成主體，教學效果不明顯，但是要達到高效的課堂，就要把課堂課堂還給學生，充分調(diào)動學生學習的能動性。某位老師執(zhí)教的《認識厘米》一課都是將知識還原成原始的認知狀態(tài)，在學生已有的知識經(jīng)驗和求知欲中積極主動地去探究、去學習。老師先出示2條方向不同的線段，讓學生去判斷哪條線段長一些，有什么方法嗎？激發(fā)學生去思考，學生想到用直尺，老師說在古代沒有發(fā)明直尺的時候是用手或手臂去測量的。接著老師讓學生用學具小棒來測量事先準備好的線段的長度，這時候男女生的測量結(jié)果出現(xiàn)了差異，老師這樣設(shè)計很自然地使學生感悟到測量得有統(tǒng)一的標準。進而建構(gòu)1厘米的單位概念，并讓學生比劃、感知1厘米有多長，啟發(fā)學生思考：如果要測量7厘米、10厘米、100厘米的線段要用多少根1厘米的小棒呢？讓學生意識到用小棒測量比較麻煩，接著由學生來呈現(xiàn)尺子的構(gòu)造，最后去直尺去量一些線段的長度，讓學生在實際操作和應(yīng)用中感悟到測量方法的靈活性，讓學生體驗自己發(fā)明創(chuàng)造的成果，體驗成功的喜悅和自豪！當下課鈴聲響起的時候，學生還沉浸在知識的寶庫中不肯離開，這是怎樣的一種境界！都說低年級孩子自控力差、注意力不集中，可在這位老師的課堂上，孩子們卻是那樣的專注和主動，“我想再聽聽你的奇思妙想”、“這回你真的很有高見！”“看，有什么奇跡？”……像這樣的話語不斷出現(xiàn)，孩子們能不愿意去學嗎？最后一個孩子說“還沒學夠！”這就是對老師的最真實的評價！

四、樸實自然，不加修飾，卻蘊含著濃濃的數(shù)學味

學數(shù)學的最終目的是回歸生活，與生活相結(jié)合，最終應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。這正應(yīng)了我們常說的學習即生活，讓學習回歸自然。執(zhí)教的《指尖上的數(shù)學》一課正好體現(xiàn)了這一理念，沒有課件，只用一只手掌、一張白紙，卻帶給我們意想不到的精彩。抽象枯燥的數(shù)學知識在的課堂上變得那么生動有趣，看似簡單的數(shù)學問題卻是那么有內(nèi)涵，引人入勝，充滿了濃郁的數(shù)學氣息，充滿了智慧的光芒，充分體現(xiàn)了他對學生數(shù)學思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

名師的課堂讓我震撼和感動，讓我久久不能平靜。對照名師的課堂，反思自己的教學，不禁思考，數(shù)學課到底要給學生帶來什么？絕不是僅僅停留在知識的層面，而是要讓學生能夠真正體會知識本身的魅力，幫助學生學會數(shù)學地思考，給學生無形的文化熏陶。教師要善于觀察學生，了解的學生的興趣愛好，課前精心設(shè)計教學，課中及時合理的調(diào)整教學節(jié)奏，讓學生成為課堂的主人，讓學盡情的發(fā)揮自己的才智，持久深入探究，提升學習的效率，最終獲取知識和掌握技能。

參考文獻：

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